青海高原一株柳教學案例（精選2篇）
青海高原一株柳教學案例 篇1
教學要求：
1、學會本課的生字、新詞并正確讀寫。能正確、流利、有感情地朗讀課文
2、通過研讀語言文字并通過合理的想象，能夠體會出青海高原一株柳的神奇。學習以頑強的毅力和韌勁與命運抗爭的精神。
3、借助語言材料，激發(fā)學生熱愛生命、不抱怨命運、敢于與艱難環(huán)境作抗爭的情感。
教學重點：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文
2、通過品讀語言文字去觸摸作者受震撼的心靈，進而去感悟青海高原一株柳的頑強生命力，去感悟不抱怨命運、以頑強毅力和韌勁與艱難環(huán)境光作斗爭的情感
教學難點： 感悟青海高原一株柳身處逆境時所表現的強大生命力，能夠體會青海高原一株柳的神奇
教學過程：
第一課時
一、談話導入，揭示課題
同學們見過柳樹嗎？它給你的印象是怎么樣的？你知道哪些詠柳的詩詞嗎？今天我們將來學習一篇關于柳樹的文章，它跟我們平常見的柳樹可不一樣哦，想知道它的不一樣在哪里嗎？我們現在就來學習——《青海高原一株柳》（板書課題）學生齊讀、個別讀課題。
二、初學課文
1、自學生字、新詞
�。�1）注意下列字的讀音：“怨、韌”是前鼻音；“卓、滯、鑄”是翹舌音
（2）理解下列詞語的意思
深邃、凝滯、蒼涼、粗實、鍛鑄、虐殺、摧毀、佇立、撐立
2、指名分段讀課文。要求讀準字音，讀后進行評價
三、學習課文
1、 出示圖片讓學生對青海高原有一個初步的印象，感受青海高原的寒冷、環(huán)境的惡劣。
2、（過渡）在這樣險惡的環(huán)境中生長著的怎樣一株柳樹？（指導學生齊讀第二自然段）
3、課文中有一段話直接描寫了這株柳樹的形象的，請找出來
指名讀，提問：你覺得這株柳樹長的怎么樣？從哪些地方可以看出來？這是一株怎樣的柳樹？
板書：神奇
4、小結：作者在青海高原一路走來有沒有看到其他的柳樹？
5、作業(yè)
思考：這株柳樹怎么會生長起來、壯大起來，造成高原上如此壯觀的一方獨立的風景？
有感情地朗讀課文
第二課時：
一、復習導入
二、精讀課文
1、學生自由默讀課文，找出課文中描寫柳樹的句子，體會一下它是一株怎樣的柳樹，并寫下你的感受。教師巡視指導
2、組織學生進行交流
（1）你認為這是一株怎樣的柳樹？
（2）你是從課文中的那句話體會到的？（抓關鍵詞談體會）
�。�3）指導學生板書柳樹的特點和品質
3、找到描寫柳樹、能體會柳樹特點和品質的句子，反復品讀體會。
（1）a、這是我在高原上見到的唯一的一株柳樹
b、我站在這里，目力所及，背后是連綿的鐵鑄一般的青山，近處是呈現赭紅色是起伏的原地，根本看不到任何一棵樹
�。�2）這是一株神奇的柳樹，神奇到令我望而生畏的柳樹，它佇立在青海高原上。
理解“佇立”的意思；在課文中找出與“佇立”意思相近的詞語——“撐立”
（3）a風把一團團柳絮拋散到這里，生長出一片幼柳，隨之而來的持續(xù)的干旱把這一茬柳樹苗子全毀了，只有這一株柳樹奇跡般地保存了生命。
課文中還有一處也寫到“奇跡”，請你找出來并讀出來：
b干旱和寒冷絕不寬容任何一條綠色的生命活到一歲。然而這株柳樹卻造就了一個不可思議的奇跡。
�。槭裁凑f這株柳樹活著是一種奇跡）
（4）第五自然段描寫了柳樹的外部形狀。指導學生理解青海高原的柳樹長得粗壯、堅硬、茂盛，還有獨特的色澤的特點，這些都體現了柳樹的生命力的頑強。因此它和神奇，而且令人望而生畏。
（5）第7自然段：“它無疑經受過一次又一次摧毀，卻能夠一回有一回起死回生。這是一種多么頑強的精神。”
請說說你對柳樹頑強精神的體會和感悟
4、結合板書進行小結
青海高原上的一株柳樹“樹干粗壯，濃陰覆蓋，色澤獨特，具有頑強的生命力”，令作者感受到神奇又望而生畏，所以當作者第一次見到它是不由得“哦”了一聲。
5、課文中作者不僅寫到青海高原上的一株柳樹，還寫到了其它的柳樹，找找作者是怎樣描寫的。
�。�1）自由讀課文，找出描寫家鄉(xiāng)灞河邊的柳樹的句子
�。�2）指名讀句子，說說你從句子中體會到了什么？（抓關鍵字）
（3）“作者家鄉(xiāng)灞河邊的柳樹”與“青海高原一株柳”有什么關系？作者為什么要寫到”家鄉(xiāng)河邊的柳樹”？
（4）結合句子“同時一種柳樹，生活的道路和命運相差何遠？”談談你自己的理解
6、指導學生讀：“命運給予它的幾乎是九十九條死亡之路，它卻在一線希望之中成就了一片綠陰。”
“九十九條死亡之路”指的是什么？（聯系第7自然段來談談）
“一線希望”又是怎樣的？
“在一線希望之中成就了一片綠陰。”它成就了怎樣的綠陰？
這句話僅僅是在寫柳樹嗎？你由這句話想到了什么？（聯想一些名人、平凡人在逆境中成長的事跡。）
三、總結課文
1、學習課文之后，你從中得到了什么啟示？
2、學生交流
3、教師總結：希望同學們能像“青海高原一株柳”一樣，勇敢克服困難與挫折，不抱怨命運，以頑強的毅力和韌勁與艱難環(huán)境作斗爭。
四、布置作業(yè)（略）
板書設計
青海高原一株柳
生長環(huán)境
神奇 頑強 生長過程 人生哲理
不同命運
教材分析：
這是一篇哲理散文，以酣暢淋漓的筆觸介紹了生長在青海高原上的一株粗壯的柳樹，它雖然平常，卻又是一株令人敬畏、有著頑強生命力的、神奇的柳樹，告訴人們面對人生的困境和艱難，不能抱怨命運，應該以頑強的毅力和韌勁與生存環(huán)境抗爭。
學生分析：
雖然學生有了一定的想象能力和邏輯思維能力，品讀賞析能力；對柳樹也熟悉，也學過詠物、表現生命力強的文章。但沒有接觸過通過側面環(huán)境的描寫、多角度來詠物、表現生命力的文章。
青海高原一株柳教學案例 篇2
教學過程：
一、揭題解題，明確讀文重點
1.回憶寫柳的古詩，介紹柳樹常識
你見過柳樹嗎？請學生說說自己對柳樹的印象。提示學生回憶賀知章的《詠柳》，用自己的話或積累的詞句等介紹柳樹
2.板書課題：提出問題并討論
（1）齊讀課題，請幾個同學讀題，思考為什么這么讀？
�。�2）從課題“青海高原一株柳”想到了什么？
學生估計會說：想知道“這是一株怎樣的柳？”——形；“作者為什么要寫這株柳？”——神；“從這株柳上受到什么啟發(fā)？”（“這株柳有什么魅力？”）——韻。
二、自讀課文，整體感受
1、學生自讀課文，把難讀的句子多讀幾遍？努力讀正確流利，思考，你覺得青海高原上一株柳是怎樣的一株柳樹呢？
2、師指導朗讀書寫生字。
深邃 一茬兒 虐殺 摧毀 堅韌 鐵錠
3、檢查朗讀（3、5、7、9）
4、這是一棵怎樣的柳樹？
板書：神奇、堅強、枝繁葉茂、高大挺拔、有著頑強生命力……
三、讀講第5節(jié)，感受柳樹的旺盛生命力。
1、這是一株高大挺拔的柳樹，這是一株有著旺盛生命力的柳樹，文中用一節(jié)具體描寫柳樹的樣子？
2、交流：
扣住“兩合抱粗” 板書：粗壯 （練讀）
“百十余平方米” 結合教室長7米，寬6米） 板書：高大 （練讀）
“綠得蒼郁，綠得深沉”
“自然使人感到高寒和缺水對生命顏色的獨特鍛鑄。”
怎樣的綠色？給你一種什么感覺？（堅強）能讀出這種感覺嗎？（看圖、想象畫面、齊讀）
3、師：面對高寒和缺水，它居然長得這么好。所以作者說這是一株——（出示第二節(jié)，生齊讀）
過渡：這株柳，它生長在怎樣的青海高原上，它的神奇究竟在哪？
四、讀講3-4節(jié)，感受青海高原的蒼涼。
1、作者花了不少的筆墨寫了青海高原，輕聲讀3-4自然段，走進青海高原。
2、聯系課文，談談你眼中的青海高原？
扣句：
（1）在青海高原，每走一處，面對廣袤無垠的、青草覆蓋的原野，寸草不生、青石嶙峋的山峰，深邃的藍天和凝滯的云團，心頭便彌漫著古典邊塞詩詞的悲壯和蒼涼。
a.學生談感受，出現哪些詞語？（荒無人煙、寸草不生、荒涼、死氣沉沉）
b.出示邊塞詩詞，自讀感受 。
《從軍行》王昌齡：“青海長云暗雪山,孤城遙望玉門關。 黃沙百戰(zhàn)穿金甲,不破樓蘭終不還。”
《涼州詞》王之渙：“黃河遠上白云間, 一片孤城萬仞山。 羌笛何須怨楊柳, 春風不度玉門關。”
《出塞》王昌齡“秦時明月漢時關，萬里長征人未還。但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。”
c.指名選擇讀詩句，談感受，體會青海高原的悲壯、蒼涼。再讀第2節(jié)，體會。
�。�2）我站在這里，目力所及，背后是連綿的鐵鑄一樣的青山，近處是呈現著赭紅色的起伏的原地，根本看不到任何一棵樹。沒有樹族的原野顯得尤其簡潔而開闊，也顯得異常的蒼茫。
a.學生談感受 （沒有一絲生機）
b.扣住“根本看不到任何一棵樹” 朗讀。
3、思考：作者是寫柳的，卻花了不少的筆墨寫了青海高原，你覺得有必要嗎？為什么？
a.（環(huán)境襯托、烘托，更突出柳樹的堅強。）
b.我們寫作文時，你覺得什么時候可以用？
c.學生舉例：清潔工(嚴寒冬天、炎熱的夏天)郵遞員（風雨）高興的心情（優(yōu)美的環(huán)境烘托）
d.展示作文片斷：北風呼呼地吹著，把馬路上的參枝枯葉吹得到處亂飛。抬頭仰望天空，灰蒙蒙的一片。天氣冷得要命，即使把自己裹成“企鵝”，還是感覺陣陣寒意迎面襲來。
4、走進青海高原，每個人都感到蒼茫、悲涼，但恰恰是在這片土地上，偏偏有一株柳樹，一株只適宜在江南生長的柳樹，生長起來，壯大起來，造成高原……風景，這是為什么？下節(jié)課繼續(xù)學習，相信你對“神奇”會有更深的體會。
本文作者留心觀察周圍的事物，并抓住了事物的特點，運用形象貼切的詞語來描寫。語言準確、凝練，特別是運用聯想與想象，使得語言更加活潑，富于變化。課文以優(yōu)美的筆觸，大膽地猜想與想象，描寫了青海高原上一株神奇的柳樹，經過高原風雪，雷轟電擊，卻頑強地生活下來，成就了青海高原上一個壯麗而獨特的風景，贊揚了柳樹偉大的生命力。所以課堂上我不斷要求學生積累文中的優(yōu)美詞語與段落，并提供了一些相關的文學作品，如《鋼鐵是怎樣煉成的》，還提了一些如貝多芬、霍金、桑蘭、夏洛蒂·勃朗特等的事，讓
我把教學重點定為通過對文本的讀、思、議、悟，體會作者語言文字中蘊含的思想火花，體會這棵高原柳樹的神奇。神奇一，在于它在青海高原的惡劣環(huán)境中能成長得如此高大；神奇二，在成長過程中透出的那種超出想象的毅力和韌勁；神奇三，它是一個不屈于生命，頑強抗爭的群體的縮影，給人以無限的啟迪。