《青海高原一株柳》教學(xué)案例
教學(xué)過程：
一、揭題解題，明確讀文重點(diǎn)
1.回憶寫柳的古詩，介紹柳樹常識
你見過柳樹嗎？請學(xué)生說說自己對柳樹的印象。提示學(xué)生回憶賀知章的《詠柳》，用自己的話或積累的詞句等介紹柳樹
2.板書課題：提出問題并討論
（1）齊讀課題，請幾個同學(xué)讀題，思考為什么這么讀？
（2）從課題“青海高原一株柳”想到了什么？
學(xué)生估計(jì)會說：想知道“這是一株怎樣的柳？”——形；“作者為什么要寫這株柳？”——神；“從這株柳上受到什么啟發(fā)？”（“這株柳有什么魅力？”）——韻。
二、自讀課文，整體感受
1、學(xué)生自讀課文，把難讀的句子多讀幾遍？努力讀正確流利，思考，你覺得青海高原上一株柳是怎樣的一株柳樹呢？
2、師指導(dǎo)朗讀書寫生字。
深邃 一茬兒 虐殺 摧毀 堅(jiān)韌 鐵錠
3、檢查朗讀（3、5、7、9）
4、這是一棵怎樣的柳樹？
板書：神奇、堅(jiān)強(qiáng)、枝繁葉茂、高大挺拔、有著頑強(qiáng)生命力……
三、讀講第5節(jié)，感受柳樹的旺盛生命力。
1、這是一株高大挺拔的柳樹，這是一株有著旺盛生命力的柳樹，文中用一節(jié)具體描寫柳樹的樣子？
2、交流：
扣住“兩合抱粗” 板書：粗壯 （練讀）
“百十余平方米” 結(jié)合教室長7米，寬6米） 板書：高大 （練讀）
“綠得蒼郁，綠得深沉”
“自然使人感到高寒和缺水對生命顏色的獨(dú)特鍛鑄。”
怎樣的綠色？給你一種什么感覺？（堅(jiān)強(qiáng)）能讀出這種感覺嗎？（看圖、想象畫面、齊讀）
3、師：面對高寒和缺水，它居然長得這么好。所以作者說這是一株——（出示第二節(jié)，生齊讀）
過渡：這株柳，它生長在怎樣的青海高原上，它的神奇究竟在哪？
四、讀講3-4節(jié)，感受青海高原的蒼涼。
1、作者花了不少的筆墨寫了青海高原，輕聲讀3-4自然段，走進(jìn)青海高原。
2、聯(lián)系課文，談?wù)勀阊壑械那嗪８咴?br>扣句：
（1）在青海高原，每走一處，面對廣袤無垠的、青草覆蓋的原野，寸草不生、青石嶙峋的山峰，深邃的藍(lán)天和凝滯的云團(tuán)，心頭便彌漫著古典邊塞詩詞的悲壯和蒼涼。
a.學(xué)生談感受，出現(xiàn)哪些詞語？（荒無人煙、寸草不生、荒涼、死氣沉沉）
b.出示邊塞詩詞，自讀感受 。
《從軍行》王昌齡：“青海長云暗雪山,孤城遙望玉門關(guān)。 黃沙百戰(zhàn)穿金甲,不破樓蘭終不還。”
《涼州詞》王之渙：“黃河遠(yuǎn)上白云間, 一片孤城萬仞山。 羌笛何須怨楊柳, 春風(fēng)不度玉門關(guān)。”
《出塞》王昌齡“秦時明月漢時關(guān)，萬里長征人未還。但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。”
c.指名選擇讀詩句，談感受，體會青海高原的悲壯、蒼涼。再讀第2節(jié)，體會。
（2）我站在這里，目力所及，背后是連綿的鐵鑄一樣的青山，近處是呈現(xiàn)著赭紅色的起伏的原地，根本看不到任何一棵樹。沒有樹族的原野顯得尤其簡潔而開闊，也顯得異常的蒼茫。
a.學(xué)生談感受 （沒有一絲生機(jī)）
b.扣住“根本看不到任何一棵樹” 朗讀。