小學美術教案四年級下冊：09課 綠色呼喚（精選2篇）

小學美術教案四年級下冊：09課 綠色呼喚 篇1

　　[分析] 綠色呼喚

　　一、教材綠色呼喚分析

　　綠色呼喚森林為人類的生存和發展作出了巨大的貢獻，本課綠色呼喚圍繞畫樹這一活動，讓學生了解美術與人類生存環境的關系。本課綠色呼喚涉及綜合·探索學習領域，學科知識技能是讓學生了解色彩運用的方法，學會使用與色彩畫相關的工具材料。綠色呼喚

　　活動一學習內容綠色呼喚是畫樹，樹的外形是由樹干、樹枝、樹葉三個部分具體組織而成，雖然樹千姿百態，綠色呼喚但都可以用近似的幾何形體如錐形或圓球形來概括或理解(參見教材單棵樹圖例)。樹葉一般分針葉、闊葉兩大類，有向上、向下、向左、向右的生長規律，我們列舉了三種常見葉叢的畫法給學生以提示，學生還可根據自己的觀察、想像，選擇教材中的小訓練囹添畫葉叢。樹枝長在樹干上，形成前、后、左、右相互穿插關系，畫時一定要注意其形態變化。在色彩處理上，要把握住水分、用筆、調色三大要點：1.水分。不同濕度的色彩連接，效果不同；筆上的含水量不同，效果不同；不同時間的色彩連接，效果不同；運用紙張的質地不同，效果不同。2.用筆。筆的形狀軟硬不同。效果不同；用筆方法不同，效果不同；用筆的方向不同，效果不同；用筆的力度和速度不同，效果不同。3.調色。加水使一種顏色變淺；給一種顏色混合少許黑色、灰色或互補色使色彩飽和度降低。教師應適當讓學生掌握調出更多色彩的方法，在了解濃淡色的基礎上，發現色彩的深淺變化和傾向性，如教學定位是畫一片樹林應突出前面的樹，再逐層推遠。作畫步驟建議先勾線，再涂上較淡薄的色彩，也可復勾。活動二是活動一的情感延續，為學生的手工制作提供了一個相對開放、自由的學習空問。

　　二、教學目標

　　◆了解樹的外形結構及其特征，并能用流暢的線條勾畫樹的特征和動勢，層次要分明。

　　◆初步了解一點調色知識，能適當地掌握色彩運用的方法，表現出樹的色彩美。

　　◆能圍繞主題構思設計制作一張精美的小樹領養卡片，適當了解一棵樹的生活習性、特征，并形成文字作簡單介紹。

　　◆以領養小樹的實際行動體現熱愛自然、保護自然的思想情感。

　　三、教學思路

　　本課主要是解決美術學科中的以線造型和色彩處理兩個問題，因此可分為兩大環節，讓學生逐步掌握。設置一些體驗活動或巧妙的問題，并結合教師示范來滲透學科的技術知識。

　　活動一教學過程建議為：明確學習日標一解決以線造型問題一解決色彩處理問題一學生創作表現一作業評析交流。開門見山提出學習主題，讓幾個學生嘗試用線畫一棵大樹，針對嘗試作業，分析樹的外形結構。出示一些范圖，或以改畫添畫的形式，讓學生了解基本步驟、方法，先畫樹干，再畫主枝，最后畫樹葉，注意用不同的線條表現出不同樹葉的特征。涂色前可讓學生做一些調色游戲，或結合教師示范，感受色彩的深淺層次變化。可采用個體或集體作業的形式完成作業。

　　活動二教學過程建議為：收集資料一討論方法一自主表現一拓展活動。

　　四、教學選擇

　　1.課時目標定位可以不同。根據學生的學習起點可確定畫一棵樹或畫一片樹林，后者目標要求稍高些，畫面色彩將表現出空間的前后深淺、鮮灰關系。

　　2.作業要求可以不同。根據當地的學習條件及學生發展水平采用臨摹或寫生的方法進行作業，也可適當地加以想像補充。

　　3.作業表現形式可以不同。學生

　　準備的材料是水彩或水粉，因此可以畫鉛筆淡彩、鋼筆淡彩或者是涂色后用小毛筆蘸墨復勾。

　　五、教學建議

　　1.指導學生調色以一個主色為例：加入水產生了什么變化；此色加鄰近色產生什么變化；此色加入對比色產生什么變化；此色加入兩種色產生什么變化。教師可抓住教材右上角的問題引導學生去解決相關的技術問題。

　　2.畫面的樹不可太多.作業的構圖應以樹林的局部景為宜。指導學生構圖以少勝多。并表現前后層次感。前后層次在形的處理上主要表現為主次關系和空問大小關系，在色彩處理上主要為色彩的變化區別和強弱關系。

　　3.指導學生自始至終把握住畫面的一種主色調進行繪畫，在涂色時別把顏色涂得太均勻，色彩既要清淡又要富于變化，水分控制應適時恰當，用筆以順著樹葉、樹干、地面等各自的趨向為宜。

　　[教案]郭小紅老師的教案

　　課目

　　第9課綠色呼喚

　　年級

　　4年級下冊

　　執教

　　郭小紅

　　教學程序

　　教學活動

　　媒體運用

　　一、欣賞感受

　　1.欣賞課件圖片：四季的樹木實景，體味大自然的色彩美。

　　2.欣賞課件圖片：樹木的色彩畫，說說色彩畫與攝

　　影圖片的不同感受。

　　課件出示圖片

　　二、整體感知，了解 畫法

　　1.觀察課件圖片：自然界的樹。思考如何用色彩進行表現。

　　2.通過課件演示，讓學生整體感知用色彩畫風景的表現方法。

　　3.師生歸納方法步驟：第一步用線條畫樹：先畫近處的樹，再畫遠處的樹；先畫樹干，再畫主枝，最后畫樹葉。第二步用淡彩著色：色彩清淡而又富于變化。

　　4.觀察課件圖片(結合教材圖例)，了解幾種不同的構圖方式和色彩表現方法。

　　(1)先用色涂染后再適當勾畫幾筆線條來表現樹林。

　　(2)樹木局部的表現：前后層次在形的處理上主要表現為主次關系和空間大小關系，在色彩的處理上主要為色彩的深淺關系。

　　1.課件圖片：自然界的樹

　　2.課件出示方法步驟

　　三、局部演示，嘗試 練習

　　1.教師演示樹干的線描畫法。

　　2.教師演示樹葉的線描畫法：

　　(1)三種常見的葉叢畫法演示：

　　(2)注意用不同的線條表現出不同樹葉的特征。

　　3.學生嘗試在教材范例圖上進行添畫練習。

　　4.仔細觀察教材色彩圖片，思考下列問題：

　　(1)紅色為什么會有深淺變化?

　　(2)綠色是直接畫上去的嗎?

　　(3)兩色間的邊緣線為什么這么清晰?

　　5.學生嘗試進行調色練習，同桌或小組討論以上問題。

　　6.師生合作驗證討論結果：

　　(1)紅色顏料中加入水分的多少不同產生了濃淡深淺變化；

　　(2)黃色與藍色相互滲透出現了綠色；

　　(3)兩色相接部位運用了干畫法，學生說原因，教師重點用色彩演示幾種不同的調色方法，引導學生感受色彩的干、濕、濃、淡以及自然滲透產生的不同效果。

　　7.指出調色注意事項：

　　(1)顏色不宜調得太均勻，避免色彩呆板：

　　(2)水分控制適當；

　　(3)防止把色彩畫得太臟。

　　1.課件出示色彩探究的三個問題

　　2.鉛筆、 白紙、色彩畫工具、教材

　　四、學生作業

　　1.作業要求：用線勾畫一片樹林，再涂上較淡薄的顏色，體現對自然的感受。

　　2.教師巡回指導。

　　色彩畫工具材料

　　五、作業展評

　　作業展評，小結全課。

　　[資料]圖片資料

小學美術教案四年級下冊：09課 綠色呼喚 篇2

　　小學美術教案四年級下冊：08課 恐龍世界

　　[分析]綠色呼喚

　　一、教材綠色呼喚分析

　　恐龍，是曾經生活在地球上的真實動物，綠色呼喚它們繁衍生息了億萬年之久，卻又不幸在距今6500萬年前從地球上消亡了。綠色呼喚2億多年前的地球上，很多動物還未出現，人類遠未誕生，恐龍則由較低等的原始爬行類動物進化演變而成。

　　今天，綠色呼喚隨著恐龍化石的不斷發現和對它的研究不斷深入，越來越多的人對恐龍的來龍去脈非常感興趣，有關恐龍的影視、圖書更是備受少年兒童的酷愛，使我們感到繁榮的恐龍時代仿佛就在昨天。綠色呼喚然而，由于環境的變化，恐龍的消亡之謎對我們人類的現在和未來尤顯得神秘而重要。了解過去，把握現在，關注未來，是《恐龍世界》編入教材的初衷。

　　在教材編寫上，《恐龍世界》分為兩個方面。其一，情景再現。其二，想像表現。情景再現選取畫家的繪畫作品為依據，給學生一個真實的場景——恐龍時代是什么樣子。畫家所畫恐龍及場景也是猜想的結果，是依據恐龍遺骨化石還原以及地質歷史研究的成果，合理想像而成的。再現場景的主圖是英國畫家史迪夫·柯克所畫，表現了白堊紀早期亞洲河流的一塊三角洲地帶的生態畫面。由遠至近畫了烏埃哈龍、禽龍、準噶爾翼龍、盤足龍和蘇鐵樹、針葉樹及馬尾草等。主圖之外的各種恐龍是菲利浦·懷特菲爾德等畫家所畫，有吃昆蟲的細腭龍、劍龍、奔龍、甲龍、躍龍和虛幻龍，既為了解恐龍世界設置了一個可信可觀的情景，也為畫好恐龍提供了形象參考。想像表現以學生作業為主，加上提示，為畫好恐龍及生活環境提供了不同樣式。目的在于讓學生大膽想像，也能畫出自己心目中的恐龍世界。

　　二、教學目標

　　◆一般了解恐龍的形態、生活的狀態及年代，關注地球生物的未來，增強環保意識。

　　◆在認識的基礎上把握恐龍形態及環境的一般特征，畫一幅表現恐龍生活的畫。

　　◆在對恐龍世界的了解與表現過程中，培養想像表現力和探索精神。

　　三、教學思路

　　本課教學宜從情境進入了解教學內容。首先應讓學生知曉恐龍是曾經在地球上真有過的動物(通過化石考古得知的)，且生活了億萬年之久，然后知曉恐龍是一個具有多種形態(跑、飛、游、爬等)的龐大家族，有各種各樣生活在不同時期不同地域的恐龍，或大或小，或食草或食肉均有。同時還應了解恐龍生活的自然環境是個什么樣子，可通過影視或圖片展現給學生。最后重點落在對虛幻龍、躍龍、劍龍、甲龍、霸王龍、翼龍等的形象了解上，引導分析并指出這些恐龍各自的特征和共同的特性。較好地了解是畫好《恐龍世界》的前提和基礎。

　　作為創作的指導應是一般性的：如構圖要求、遮擋方法、細節描寫、背景襯托等應有所強調，并通過欣賞同齡人的作業而突出，對恐龍樣子的把握在教材提示中已用語言提示，但必須分別對待不同的類別，教師應有所示范。

　　總的思路應該是：了解一想像一畫出來。作業好差并不重要，重要的是對恐龍了解過程的深入細致和想像，諸如吃什么，五官、腳爪、皮、甲等什么樣等。

　　地質年代不必細分清楚，能說出侏羅紀、白堊紀、中生代就可以了。想像遠古的場景并畫出來才是重要的。學習屋的內容是為對恐龍有特別興趣的同學而設置的，以拓展課后學習空間。

　　四、教學選擇

　　一般情況下，教師具備相關知識并充分利用教材上現有的圖像資料便

　　可開展教學，也能取得好的效果。但要制作好相關課件，像幻燈片、投影、放大等。

　　有條件的可通過放電影、電視影碟來進行教學，像影碟《侏羅紀公園》就是最好的教材，但在觀賞之前，教師應告訴學生重點該看什么，不必看什么，只有在目的明確的前提下才會獲得好的學習效果。

　　也可讓學生課前進行網上搜尋和學習，并下載一些認為最有價值的恐龍資料，交給老師評比。評比的結果不重要，在于學習過程中的搜尋與發現。

　　五、教學建議

　　教師應課前涉獵恐龍的相關知識，獲得盡可能多的圖片和資料，以防不利，要備好課。因為有的學生對恐龍情有獨鐘，可能比老師了解得多。

　　重點學習內容應制作好幻燈片或多媒體課件，方便教學取得事半功倍之效。

　　選用影視碟片資料時不可全部播放，應剪輯，以保障教學重點的突出和課時時量。

　　本地博物館有恐龍化石或恐龍專館的要充分有效地利用，也可以與科技老師互相配合學習本課。

　　[教案]陳展老師的教案

　　課目

　　第8課恐龍世界 年級 4年級下冊

　　執教

　　陳展

　　教學程序

　　教學活動

　　媒體運用

　　情境導入

　　1.觀看影視片段《恐龍的傳說》。

　　2.引入課題。片中的主角是誰?你想了解它們嗎?那就讓我們一同走人《恐龍世界》吧。

　　課件：關于恐龍的傳說

　　觀察了解

　　1.觀看恐龍圖片。結合學生對恐龍已有的認知提問，了解恐龍的種類、體貌特征及部分生活習性。

　　(1)你能把所知道的恐龍告訴大家嗎?

　　(2)恐龍生活的年代很久遠，它們統治了地球一億多年，它們的種類有哪些?它們的體貌特征、生活習性與當時的生活環境非常協調，那時有什么特別之處呢?

　　2.教師小結：恐龍的種類很多，可分成兩大類：鳥龍類和蜥龍類。根據它們的牙齒化石，還可以分為食肉類或是食草類。恐龍不僅種類很多，它們的形態更是多種多樣。這些恐龍有在天上飛的。有在水里游的，還有在陸地上爬的。

　　課件：恐龍種類圖片若干

　　方法指導

　　教師對個別有特色的恐龍外部形態略作畫法演示并講解。

　　1.畫陸地恐龍時要把握其一般的形體特征：體大，尾粗長，從頭至尾的脊椎呈流線型，后腿粗壯，大多有粗皮，少毛或無毛，有的有甲、劍等生長物。

　　2.很多會飛的鳥龍都有些像今天的蝙蝠，它們好像用一雙手撐起巨大的翅膀。既有翅膀又有利爪成了它們的一大特點。有人認為，后來的鳥類就是由它們演化來的。

　　粉筆徒手畫出

　　自由表現

　　布置學生在限定的時間里自由畫出自己感興趣的恐龍形象。可以在恐龍身體部分稍加上自己的想像進行裝飾，但必須抓住恐龍的大致特點。

　　音樂

　　欣賞評述

　　1.對學生優秀作品的欣賞，引導學生發現優秀作品在構圖、著色、想像等方面的表現，以加強對“好”作品的感官認識，有利于提高自己的繪畫水平。

　　2.展示一些不完善的學生作業，比較課件中學生作品與之相比之間的差異。談自己的看法，找自己的差距。

　　課件：學生優秀作品圖片

　　若干，不完善作品若干

　　想像拓展

　　1.學生繼續觀賞恐龍撫育幼仔的影視故事片段，并從自己收集的恐龍故事中獲得有關物象，編一個有關恐龍的故事。

　　2.觀看恐龍掠食與恐龍遭遇滅絕的畫面，學生將原有的作業豐富完善。

　　課件：影視

　　課件：圖片

　　集體展示

　　1.將各自用同樣大小紙張表現出的作品組合粘貼成恐龍大世界。粘貼時稍注意每張之間的色彩聯系，盡量使大畫面色彩協調。

　　2.(可拓展為第二課時)采用分工合作，部分學生剪貼花草樹木，另一部分則剪貼各種恐龍，拼貼到kt板或大紙上(粘貼時可稍作層次處理)，共同創造一個“恐龍樂園”。

　　kt板材

　　1—2張全開大紙

　　相關活動

　　登陸“中國科普網”，查看關于恐龍的詳細資料，想一想：恐龍是冷血動物還是溫血動物?體形巨大的恐龍是怎么飛上天的?恐龍到底是怎么滅絕的?科學家可以通過什么途徑研究恐龍?它們還能有希望復活嗎?

　　校園網絡資源

　　[資料]圖片資料