人教版第五冊小學數(shù)學第一單元 測量
教學內(nèi)容】
本單元的內(nèi)容包括長度單位：毫米、分米、千米的認識；以及質(zhì)量單位：噸的認識。在學習這部分知識之前，學生對長度單位“厘米”和“米”及質(zhì)量單位“千克”已經(jīng)有了初步的認識。在這單元中，將要學習長度單位“毫米”、“分米”和“千米”及質(zhì)量單位“噸”，通過學習，使學生對常用的長度單位和質(zhì)量單位有了一個比較完整的認識。這部分知識在生活中無處不在，是學生身邊的數(shù)學。因此，本單元的教學不僅是學生今后學習的重要基礎，也為提高學生的解決問題能力和實踐能力創(chuàng)造了條件。
【教材分析】
一、學生的學知起點
長度單位方面： 在學習本單元之前，學生已在第三冊p9-10頁對長度單位“厘米”和“米”有了初步的認識。因此，在內(nèi)容的安排上密切聯(lián)系學生的生活實際，從學生的生活經(jīng)驗出發(fā)，靈活選用教材提供的資源，組織學生的測量活動（如：量課本、書桌等）。
關于質(zhì)量單位方面：學生對質(zhì)量單位“克”和“千克”已經(jīng)有了初步的認識，通過對質(zhì)量單位“噸”的學習，目的是使學生對質(zhì)量單位有了一個較為完整的認知結(jié)構(gòu)體系。
二、教材的處理：
1.借助學生的生活經(jīng)驗引出長度或質(zhì)量單位，幫助學生建立長度觀念和質(zhì)量觀念。
（1）從測量教科書的長、寬、厚的活動引出“毫米”。
（2）通過觀察直尺刻度建立1毫米的長度觀念，借助1分硬幣的厚度幫助學生鞏固1毫米的表象，并讓學生說說生活中哪些物品一般用“毫米”作單位。
（3）通過量課桌長度的活動引出“分米”，并通過觀察直尺建立1分米的長度觀念
（4）用手勢比劃出“1分米”的長度。
（5）用公路上的路標引出“千米”。
（6）用橋梁限重的童話情境引出“噸”，借助學生的體重、動物的體重幫助建立1噸的質(zhì)量觀念，并讓學生說說生活中哪些物體以噸作單位。
（7）單獨編排“生活中的數(shù)學”。
2.重視估測意識和能力的培養(yǎng)。
p2的測量活動和p5第3題都是先估測再實測，讓學生通過估測結(jié)果與精確結(jié)果的比較，不斷調(diào)整自己的估測策略。
（三）處理教材要注意的地方：
1.教師要引導學生對所提供的情境進行整體觀察，注意提供的情境應主題明確，當學生的討論遠離主題是，應該進行恰當?shù)囊龑А?br>2.安排學生操作活動時，教師要有明確的目的，要提出活動的要求，教師應該參與到學生的活動中，對于活動中存在的問題，要給予恰當?shù)念I導。
3.注意提高教學的實效性。這單元內(nèi)容操作性很強，同時也需要學生間的相互啟發(fā)，所以采用小組合作的學習形式，教師要合理安排動靜時間。
【單元教學目標】
1、使學生經(jīng)歷實際測量的過程，認識長度單位毫米、分米、和千米。建立1毫米、1分米、和1千米的長度觀念。認識質(zhì)量單位噸，建立1噸的質(zhì)量觀念。
2、學生知道常用的長度單位間、質(zhì)量單位間的關系，會進行簡單的單位換算，會恰當?shù)剡x擇單位。
3、學生能估計一些物體的長度和質(zhì)量，會選擇不同的方式進行測量。
4、在實際操作中，增強學生合作交流意識，提高操作技能，發(fā)展實踐能力。
【編排特點】
1、關注學生已有經(jīng)驗，提供與學生現(xiàn)實生活密切相關的材料。
建構(gòu)性學習理論認為：學習不是簡單的知識轉(zhuǎn)移和傳遞，而是學習者主動地建構(gòu)自己的知識經(jīng)驗的過程，是學習者將正式的知識以自己日常的知覺經(jīng)驗聯(lián)系起來的過程。本單元在編排上充分考慮了學生已有知識、經(jīng)驗的積累，并將它作為發(fā)揮學生主動性的一個重要的切入點。比如：毫米的認識這部分內(nèi)容，以厘米的認識作為知識的起點，借用學生能較熟練地運用學生尺進行測量的經(jīng)歷作為經(jīng)驗基礎。所以本單元的內(nèi)容是讓學生在估、測、議的基礎上，進而引出要學習的新知識。同時，采用了學生所熟悉的環(huán)境：課堂、操場、校園等，打開學生學習的窗口。