人教版第五冊小學數(shù)學第一單元 測量
教學內(nèi)容】
本單元的內(nèi)容包括長度單位:毫米、分米、千米的認識;以及質(zhì)量單位:噸的認識。在學習這部分知識之前,學生對長度單位“厘米”和“米”及質(zhì)量單位“千克”已經(jīng)有了初步的認識。在這單元中,將要學習長度單位“毫米”、“分米”和“千米”及質(zhì)量單位“噸”,通過學習,使學生對常用的長度單位和質(zhì)量單位有了一個比較完整的認識。這部分知識在生活中無處不在,是學生身邊的數(shù)學。因此,本單元的教學不僅是學生今后學習的重要基礎,也為提高學生的解決問題能力和實踐能力創(chuàng)造了條件。
【教材分析】
一、學生的學知起點
長度單位方面: 在學習本單元之前,學生已在第三冊p9-10頁對長度單位“厘米”和“米”有了初步的認識。因此,在內(nèi)容的安排上密切聯(lián)系學生的生活實際,從學生的生活經(jīng)驗出發(fā),靈活選用教材提供的資源,組織學生的測量活動(如:量課本、書桌等)。
關于質(zhì)量單位方面:學生對質(zhì)量單位“克”和“千克”已經(jīng)有了初步的認識,通過對質(zhì)量單位“噸”的學習,目的是使學生對質(zhì)量單位有了一個較為完整的認知結(jié)構(gòu)體系。
二、教材的處理:
1.借助學生的生活經(jīng)驗引出長度或質(zhì)量單位,幫助學生建立長度觀念和質(zhì)量觀念。
(1)從測量教科書的長、寬、厚的活動引出“毫米”。
(2)通過觀察直尺刻度建立1毫米的長度觀念,借助1分硬幣的厚度幫助學生鞏固1毫米的表象,并讓學生說說生活中哪些物品一般用“毫米”作單位。
(3)通過量課桌長度的活動引出“分米”,并通過觀察直尺建立1分米的長度觀念
(4)用手勢比劃出“1分米”的長度。
(5)用公路上的路標引出“千米”。
(6)用橋梁限重的童話情境引出“噸”,借助學生的體重、動物的體重幫助建立1噸的質(zhì)量觀念,并讓學生說說生活中哪些物體以噸作單位。
(7)單獨編排“生活中的數(shù)學”。
2.重視估測意識和能力的培養(yǎng)。
p2的測量活動和p5第3題都是先估測再實測,讓學生通過估測結(jié)果與精確結(jié)果的比較,不斷調(diào)整自己的估測策略。
(三)處理教材要注意的地方:
1.教師要引導學生對所提供的情境進行整體觀察,注意提供的情境應主題明確,當學生的討論遠離主題是,應該進行恰當?shù)囊龑А?br>2.安排學生操作活動時,教師要有明確的目的,要提出活動的要求,教師應該參與到學生的活動中,對于活動中存在的問題,要給予恰當?shù)念I導。
3.注意提高教學的實效性。這單元內(nèi)容操作性很強,同時也需要學生間的相互啟發(fā),所以采用小組合作的學習形式,教師要合理安排動靜時間。
【單元教學目標】
1、使學生經(jīng)歷實際測量的過程,認識長度單位毫米、分米、和千米。建立1毫米、1分米、和1千米的長度觀念。認識質(zhì)量單位噸,建立1噸的質(zhì)量觀念。
2、學生知道常用的長度單位間、質(zhì)量單位間的關系,會進行簡單的單位換算,會恰當?shù)剡x擇單位。
3、學生能估計一些物體的長度和質(zhì)量,會選擇不同的方式進行測量。
4、在實際操作中,增強學生合作交流意識,提高操作技能,發(fā)展實踐能力。
【編排特點】
1、關注學生已有經(jīng)驗,提供與學生現(xiàn)實生活密切相關的材料。
建構(gòu)性學習理論認為:學習不是簡單的知識轉(zhuǎn)移和傳遞,而是學習者主動地建構(gòu)自己的知識經(jīng)驗的過程,是學習者將正式的知識以自己日常的知覺經(jīng)驗聯(lián)系起來的過程。本單元在編排上充分考慮了學生已有知識、經(jīng)驗的積累,并將它作為發(fā)揮學生主動性的一個重要的切入點。比如:毫米的認識這部分內(nèi)容,以厘米的認識作為知識的起點,借用學生能較熟練地運用學生尺進行測量的經(jīng)歷作為經(jīng)驗基礎。所以本單元的內(nèi)容是讓學生在估、測、議的基礎上,進而引出要學習的新知識。同時,采用了學生所熟悉的環(huán)境:課堂、操場、校園等,打開學生學習的窗口。