人教版第五冊小學數學第一單元 測量
最后幫助學生建立1噸的質量觀念。共同說說生活中1噸重的物品，書中提供了幾例，可以說“如果每個學生的體重是25千克，40個同學的體重就是1噸。”也可以說“兩頭牛大約重1噸。”還可以說“兩匹馬與1只熊合起來大約重1噸。”……更應該讓學生說出生活中的實例。
練習三中的第1題，是一組連線題，通過此題的練習進一步加深學生對質量單位噸的感受。可以采用先獨立連線，再交流的方法進行。
第4題，是運用噸的知識，解決實際問題的題目。通過學生對自己家中每月用水的了解以及從哪些方面考慮能節約1噸的用水量，增強學生的節水意識。可以采用課前調查了解，課內合作解決的方式，也可以采用課下同學合作交流的方式進行。
教學片段：《噸的認識》
片段一：激趣引入
課件出示主題圖
師：小朋友，你們看看誰來了？陽光明媚的星期天，小熊、小馬、小牛和小鹿相約去游玩。他們來到了一條小河邊，準備過橋。小熊說：等等，你們看，這里有個牌子，寫著什么呀？（限重1噸），看到這幅圖你們有什么問題？（小組交流、再指名回答）
揭示課題：噸是比千克大的質量單位，那么1噸有多少重呢？它和千克之間又有什么關系？這節課我們就來認識“噸”。（板書課題）
片段二：實踐體驗
1、認識“噸”。
（1）先讓學生在小組內說一說自己的體重，再指名匯報。
（2）讓學生互相背一背，感受1個同學的體重有多重。
（3）1個同學約重25千克，4個同學約重多少千克？
（4）40個這樣的同學大約重多少千克？（約1000千克）
師：1000千克就是1噸。板書：1噸=1000千克
（5）聯系班中40個約重25千克的同學，讓學生感覺1噸到底有多重？
2、感悟“噸”。
（1）請同學們找出教室中有沒有可以用“噸”作單位的物體？
（如：桌、椅、電視機、書本等用什么作單位比較合適？）
（2）那么哪些物體用噸作單位呢？為什么（請同學舉例）
（3）媒體展示：大象、汽車（輪船）的載重量,建筑工地的一大堆石料等，噸”作單位比較合適。
小結：計量較重的或大件物品的質量用噸做單位。
3、運用“噸”
出示4種動物的體重提問：
現在你們知道它們能同時過橋嗎？為什么？
（讓學生暢所欲言）
評析：
一、創設生動、有趣的情境，激發學生學習的興趣
本節課中教師創設了動物過橋的情境，有學生喜聞樂見的情景引入，抓住學生“童心”激發學習興趣，使每個學生情緒高昂，在一種輕松愉悅的學習氛圍中主動積極地參加到學習的過程中。
二、各種感官參與，為學生營造自主、合作的學習平臺。
教學中以學生已有的知識框架為載體，通過看一看、想一想、說一說、算一算、背一背等方式，讓學生的多種感官參與到學習中來，從而幫助學生感悟1噸、建立1噸重的質量觀念，突破本課的重、難點。特別在聯系生活實際，讓學生在小組中驅除生活中有哪些物體大約重1噸的例子，讓學生暢所欲言，大膽嘗試，為學生提供了自主、合作學習的平臺。
一點思考：
荷蘭數學教育家費賴登塔爾提出了“數學現實”的教學原則，即數學教學應源于現實，扎根于現實。《數學課程標準》指出：要重視從學生的生活經驗和已有知識中學習數學和理解數學。但“噸”是一個較大的重量單位，我們很難讓學生進入到真實的物理環境，教師也無法把一噸的物體搬到教室里來讓學生體驗、感受。那如何讓學生培養學生空間觀念？教師 在課堂的教學中應從哪些方面去考慮？都是今后在這類學習領域中要思考的問題。