人教版第五冊小學數(shù)學第一單元 測量
片段二：學習毫米與厘米的關系
教師提出問題：“從學生尺中，你能發(fā)現(xiàn)毫米與其他長度單位間的關系嗎？”。在學生認真觀察學生尺并獨立思考后，讓學生回答問題。從而引出1厘米＝10毫米的關系，讓學生多說說發(fā)現(xiàn)這個關系的過程，如可以從尺子上的刻度0到刻度1說明，也可以從尺子上的刻度2到刻度3來說明……隨后教師將學生總結(jié)的厘米與毫米之間的關系板書在黑板上。
片段三：幫助學生建立1毫米的長度觀念
1.讓學生在尺子上觀察1毫米的長度，在組內(nèi)互相比劃一下1毫米的長度。
2.教師提出問題：“請大家說出生活中長或?qū)捇蚝翊蠹s是1毫米的東西。”先在組內(nèi)說，再在全班交流。教師分別出示1分硬幣、電話卡、儲蓄卡、醫(yī)療保險卡等說明：“這些東西的厚度大約都是1毫米。”
3.要求學生合作完成：先從課本中數(shù)出幾頁（捏緊后的厚度大約是1毫米），再用尺子驗證一下是不是1毫米，然后調(diào)整到厚度是1毫米，最后數(shù)一數(shù)看有多少張。
4.讓學生先獨立完成“做一做”中的題，再在小組內(nèi)說出填寫的結(jié)果。
5.讓學生說一說，在生活中測量哪些物品一般用“毫米”作單位。（自動筆的筆芯、降雨量等等）。
評析：
綜觀這節(jié)課體現(xiàn) 了以下幾個特點：
1、以已有知識為基點，設置情景激發(fā)學習興趣。
新課程中的教學不再是單純地教給學生知識，而是讓學生在學習的過程中，體驗學習的樂趣，體會學習的方法，學會思考。在本節(jié)課的設計中，教師從學生已有的知識為基點，并從一些活動中激活有關測量的知識認識。先出示例1情境圖，要求學生認真觀察。學生觀察后，教師提出“圖中的小朋友在干么？”“你們愿意參與他們的討論嗎？”今天我們來個測量比賽好嗎？通過測量比賽，抓住學生好勝、好強的特點，從而激發(fā)學生的學習興趣。
2、合作交流，讓學生自主探索
在設計的測量的活動中，采用小組合作的方式讓學生充分去親身經(jīng)歷測量的過程。在操作中，遇到實際的問題中，學生出現(xiàn)了茫然時，教師抓住“亮點”、抓住時機，引入新知。在隨后的教學中留于充分的空間，讓學生自己提出問題，進行猜測、試驗、探索，使學生不僅獲得知識，而且經(jīng)理知識形成的全過程，體驗到探索學習的樂趣。
我的思考：
如何用好主題圖？
“主題圖”是借以一定的主題場景為背景來呈現(xiàn)數(shù)學教學內(nèi)容的畫面。它是新課程實驗教材編寫的一大特點，其以形式多樣、內(nèi)容豐富的主題情境呈現(xiàn)相關知識。它具有比較強的故事性，容易喚起學生的認知經(jīng)驗，調(diào)動學生的參與興趣，而且學習材料的呈現(xiàn)顯得靈活、又生動。容易激活學生的思維。再則，以現(xiàn)實生活為背景的主題場景，來源與生活，具有比較強的人文性和教育意義。正因為如此，新課程實施以來，“主題圖”已為越來越多的教師所認可和使用。然而從實際的教學來看，由于主題圖以場景的形式來呈現(xiàn)學習素材，雖富有兒童情趣和現(xiàn)實意義，有利于調(diào)動學生已有的認知經(jīng)驗，但其豐富的內(nèi)涵有時教師很難把握和理解，也會給教師在教學的組織和實施帶來了一定的困難，該如何用好主題圖也是教師在教學中不可忽視的一個命題。
第二課時
教學內(nèi)容：分米的認識 （教科書p4頁例2，p4頁“做一做”及p5頁第3題）。
教學目標：
1、讓學生懂得測量不同長度的物體要用合適的長度單位，認識長度單位分米，初步建立1分米的長度觀念，并學會用其量物體的長度。知道1分米=10厘米、1米=10分米。