《認識東南西北》教學案例與反思
師：對不對？
生：對。
師：你真不錯，下課后你們可以玩一玩這些游戲?
利用學生在學習數(shù)學過程中獲得的認知經(jīng)驗，初步感知東南西北方向是不變的，前后左右方向是相對的這一知識。在解決問題的過程中，注意讓學生在獨立思考的同時，學會與人合作，教師要不失時機地提出問題，進行點撥，使學生的思維能力得到再提高。通過活動促進兒童積極的情感和態(tài)度，讓學生在活動中學習，在游戲中獲得愉快的數(shù)學體驗。
片段三：總結(jié)延伸，實踐應用
師：同學們在教室里能辨別東南西北，現(xiàn)在我們一起到操場上去找一找東南西北，好不好？
生：好。
（操場上）
師：請大家站到操場的中間，誰來說說操場的北面有什么？
生：操場的北面有教學樓。
師：你是怎么知道的？
生：我是利用指南針辨別的。
師：很好，下面哪位同學告訴我操場的西面有什么？
生：西面有宣傳欄。
師：你是如何辨別的？
生：我是看太陽的。
師：你真棒！那么操場的東面有些什么呢？
生：東面有辦公樓。
師：南面呢？
生：南面有科技樓。
師：大家回答得很好。不僅在教室能找到東南西北，而且在操場上也能辨別東南西北，這說明大家已經(jīng)掌握了辨別方向的本領(lǐng)。下面請大家回到教室里，認真想一想，畫出學校的平面圖，并標出東南西北。
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，充分體現(xiàn)了教學與生活實際的聯(lián)系，讓學生將所學知識及時運用到現(xiàn)實生活中，進一步激發(fā)了學生的學習熱情。讓學生體驗到學習的成功，感受到學習的樂趣。領(lǐng)悟知識的應用價值。
教學反思：
方向的認識，既是人們?nèi)粘Ｉ畹闹匾?jīng)驗和常識，也是今后進一步學習圖形與位置的重要知識，這一節(jié)的目標是經(jīng)歷在室外認識東南西北四個方向的過程，在現(xiàn)實生活中能夠指出這四個方向能根據(jù)給出的一個方向辨認其余三個方向。能夠用簡單的語言描述周圍的環(huán)境。在學習和生活中找緊密聯(lián)系學生生活環(huán)境和身邊的事物，通過觀察、判斷、交流的活動，進一步豐富學生的生活經(jīng)驗，讓學生自主學習。
一、 視學生已有的知識和經(jīng)驗，讓學生自主學習
本節(jié)課開始設(shè)計幫小兔找回家的路，讓學生充分說出自己的想法：通過學生的口述活動，把少數(shù)人的知識轉(zhuǎn)化為全班同學的共同知識。接下來讓學生“找方向”和“指方向”，以加深對東西南北四個方向的認識。在這里，老師充當?shù)牡闹皇且粋�引導者、組織者和參與者的角色，真正體現(xiàn)了學生學習的主體。
二、 游戲中學習，激發(fā)學生學習興趣
方向的知識不能完全靠學生死記硬背，在充分借助現(xiàn)實情境讓學生辨認方向后，我加入了大量的游戲，如：“找朋友”和“猜方向”：讓學生蒙眼轉(zhuǎn)圈，停止后告訴他面對的方向，猜出他的左面、右面、后面各是什么方向。”這樣不僅激發(fā)了興趣，加深了學生對方向的認識，而且也讓學生體會到了東西相對，南北相對。順時針的關(guān)系。豐富了教學內(nèi)容。
三、 存在不足與改進措施
存在的不足：室外教學的管理問題。雖然本節(jié)課設(shè)計了許多的游戲活動，但有些學生身在一個比較大的空間里極容易被周圍的環(huán)境所吸引而影響聽課的有效性。
改進辦法：加強室外活動前的指導工作，盡量做到周密。加大組長的培訓力度。設(shè)計更貼近學生喜歡的活動，讓大部分的學生“動”起來。