《淘氣的猴子》教學(xué)實(shí)錄及反思
一、教學(xué)分析本節(jié)課主要內(nèi)容是三位數(shù)除以一位數(shù)，商是三位數(shù)并且商中間或末尾有零的除法。教材以“一個(gè)桃子也沒有了”這個(gè)有趣的內(nèi)容為情境，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，理解“0除以任何不是0的數(shù)都得0”這個(gè)規(guī)律。
二、學(xué)生分析
本節(jié)課是在學(xué)生熟練地掌握百以內(nèi)一位數(shù)乘、除兩位數(shù)的口算和一位數(shù)乘法的基礎(chǔ)上，開始學(xué)習(xí)計(jì)算三位數(shù)除以一位數(shù)的除法。學(xué)生沒有接觸過商的中間或末尾有0 的除法，教學(xué)時(shí)，如果直接給學(xué)生講解算理，可能會(huì)出現(xiàn)滿堂灌的情況。這樣，有的學(xué)生感覺枯燥無味，聽不進(jìn)去；有的學(xué)生感覺簡單易學(xué)而忽視算理；還有的學(xué)生會(huì)只知其然而不知其所以然。興趣是最好的老師，因此，我精心創(chuàng)設(shè)了學(xué)生最愛聽的童話故事，讓故事的情節(jié)貫穿始終，激起了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。不知不覺中，讓學(xué)生經(jīng)歷了由舊知引出新知，由一點(diǎn)引出幾點(diǎn)，由現(xiàn)象探究規(guī)律的過程。
三、教學(xué)目標(biāo)
1探索有關(guān)0的除法規(guī)律，理解“0除以任何不是0的數(shù)都得0”的算理。
2理解與掌握三位數(shù)除以一位數(shù)時(shí)，商中間或末尾有0的除法的計(jì)算方法，能正確進(jìn)行計(jì)算，并理解算理。
3經(jīng)歷與他人交流各自算法的過程，感受探究與合作學(xué)習(xí)的愉悅。
四、課堂實(shí)錄
(一)創(chuàng)設(shè)情境
師：程老師知道三年一班的同學(xué)最喜歡聽數(shù)學(xué)故事，而且還善于從故事總發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題。今天故事的主人公是幾只淘氣的小猴。同學(xué)們，你們知道猴子最愛吃什么水果嗎?
生：是桃子。
師：對。桃子又大又紅，軟軟的，甜甜的，多好吃呀!其實(shí)不只是猴子愛吃桃子，許多小動(dòng)物也很愛吃桃子。不信，你們看（畫桃樹）山坡上的小桃樹上結(jié)了許多又大又紅的桃子。這時(shí)四只小象（貼小象）來到桃樹下，誰也不去爭，誰也不去搶，卻一起去數(shù)樹上的桃子，共數(shù)出了48個(gè)。（貼桃子）
生：（我發(fā)現(xiàn)了數(shù)學(xué)問題）一共有48個(gè)桃子，把這些桃子平均分成4份，每只分得一份，平均每只小動(dòng)物能分得幾個(gè)桃子?
師：平均分很公平，誰來幫他解決這個(gè)問題？ 生：48÷4=12(個(gè))。
(二)探索新知
1.探究“0除以任何不是0的數(shù)都得0”。
師：每只小動(dòng)物分得12個(gè)大桃子，興高采烈地回家了。可是最愛吃桃子的是猴子呀!(出示4只猴子也來到這棵桃樹下，找桃子吃的情境圖)它們抬頭一看“啊，樹上一個(gè)桃子也沒有了!”猴子們顯得很失望。大家想一想，樹上沒有桃子了，用數(shù)怎樣表示?
生：用0表示。
師：樹上的桃子數(shù)是0，那么這樹下的4只猴子，平均每只能分得幾個(gè)桃子?該怎樣列式呢?
生：它們誰也分不到桃子。
師：請說說你是怎么想的，好嗎?
生：因?yàn)闃渖蠜]有桃子。
師：有道理。那么誰能把這個(gè)道理完整地講給大家聽?
生：樹上的桃子數(shù)是0，樹下的每只猴子肯定都分不到桃子，所以0除以4得0。
師：怎么用式子表示這個(gè)意思呢?
生：0÷4＝0。
師：敘述得真清楚!(繼續(xù)講故事)就在這4只猴子犯愁的時(shí)候，又從后面追來了一只小猴子，它也想分到桃子。大家看一看，這時(shí)樹下共有幾只猴子?平均每只猴子能分得多少個(gè)桃子?用算式怎樣表示?
生：0÷5=0。
師：假如再來一只猴子或再來10只猴子呢?你還會(huì)列式計(jì)算嗎?
生：會(huì)。0÷6=0，0÷15=0。