《淘氣的猴子》教學(xué)實(shí)錄及反思
一、教學(xué)分析本節(jié)課主要內(nèi)容是三位數(shù)除以一位數(shù),商是三位數(shù)并且商中間或末尾有零的除法。教材以“一個(gè)桃子也沒有了”這個(gè)有趣的內(nèi)容為情境,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn),理解“0除以任何不是0的數(shù)都得0”這個(gè)規(guī)律。
二、學(xué)生分析
本節(jié)課是在學(xué)生熟練地掌握百以內(nèi)一位數(shù)乘、除兩位數(shù)的口算和一位數(shù)乘法的基礎(chǔ)上,開始學(xué)習(xí)計(jì)算三位數(shù)除以一位數(shù)的除法。學(xué)生沒有接觸過商的中間或末尾有0 的除法,教學(xué)時(shí),如果直接給學(xué)生講解算理,可能會(huì)出現(xiàn)滿堂灌的情況。這樣,有的學(xué)生感覺枯燥無味,聽不進(jìn)去;有的學(xué)生感覺簡單易學(xué)而忽視算理;還有的學(xué)生會(huì)只知其然而不知其所以然。興趣是最好的老師,因此,我精心創(chuàng)設(shè)了學(xué)生最愛聽的童話故事,讓故事的情節(jié)貫穿始終,激起了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。不知不覺中,讓學(xué)生經(jīng)歷了由舊知引出新知,由一點(diǎn)引出幾點(diǎn),由現(xiàn)象探究規(guī)律的過程。
三、教學(xué)目標(biāo)
1探索有關(guān)0的除法規(guī)律,理解“0除以任何不是0的數(shù)都得0”的算理。
2理解與掌握三位數(shù)除以一位數(shù)時(shí),商中間或末尾有0的除法的計(jì)算方法,能正確進(jìn)行計(jì)算,并理解算理。
3經(jīng)歷與他人交流各自算法的過程,感受探究與合作學(xué)習(xí)的愉悅。
四、課堂實(shí)錄
(一)創(chuàng)設(shè)情境
師:程老師知道三年一班的同學(xué)最喜歡聽數(shù)學(xué)故事,而且還善于從故事總發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題。今天故事的主人公是幾只淘氣的小猴。同學(xué)們,你們知道猴子最愛吃什么水果嗎?
生:是桃子。
師:對。桃子又大又紅,軟軟的,甜甜的,多好吃呀!其實(shí)不只是猴子愛吃桃子,許多小動(dòng)物也很愛吃桃子。不信,你們看(畫桃樹)山坡上的小桃樹上結(jié)了許多又大又紅的桃子。這時(shí)四只小象(貼小象)來到桃樹下,誰也不去爭,誰也不去搶,卻一起去數(shù)樹上的桃子,共數(shù)出了48個(gè)。(貼桃子)
生:(我發(fā)現(xiàn)了數(shù)學(xué)問題)一共有48個(gè)桃子,把這些桃子平均分成4份,每只分得一份,平均每只小動(dòng)物能分得幾個(gè)桃子?
師:平均分很公平,誰來幫他解決這個(gè)問題? 生:48÷4=12(個(gè))。
(二)探索新知
1.探究“0除以任何不是0的數(shù)都得0”。
師:每只小動(dòng)物分得12個(gè)大桃子,興高采烈地回家了。可是最愛吃桃子的是猴子呀!(出示4只猴子也來到這棵桃樹下,找桃子吃的情境圖)它們抬頭一看“啊,樹上一個(gè)桃子也沒有了!”猴子們顯得很失望。大家想一想,樹上沒有桃子了,用數(shù)怎樣表示?
生:用0表示。
師:樹上的桃子數(shù)是0,那么這樹下的4只猴子,平均每只能分得幾個(gè)桃子?該怎樣列式呢?
生:它們誰也分不到桃子。
師:請說說你是怎么想的,好嗎?
生:因?yàn)闃渖蠜]有桃子。
師:有道理。那么誰能把這個(gè)道理完整地講給大家聽?
生:樹上的桃子數(shù)是0,樹下的每只猴子肯定都分不到桃子,所以0除以4得0。
師:怎么用式子表示這個(gè)意思呢?
生:0÷4=0。
師:敘述得真清楚!(繼續(xù)講故事)就在這4只猴子犯愁的時(shí)候,又從后面追來了一只小猴子,它也想分到桃子。大家看一看,這時(shí)樹下共有幾只猴子?平均每只猴子能分得多少個(gè)桃子?用算式怎樣表示?
生:0÷5=0。
師:假如再來一只猴子或再來10只猴子呢?你還會(huì)列式計(jì)算嗎?
生:會(huì)。0÷6=0,0÷15=0。