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認識整千數教學案例

認識整千數教學案例

一、教學目標:

1.使學生經歷數數的過程,體驗數的發展。

2.初步認識計數單位“萬”,能說出個位、十位、百位、千位、萬位的數位順序。

3.能認、讀、寫萬以內的數,會口算整千數加、減整千數。

二、教學重點、難點

學生對整千數和一萬的實際含義的理解。

三、教學準備:自制多媒體課件、練習紙。

四、教學過程:

(一)、創設情境,導入新課
師:同學們,暑假在家里看奧運會了嗎?在這次奧運會上中國軍團取得了輝煌的戰績,為國爭得了榮譽。下面咱們一起再來重溫一個精彩的鏡頭。(請同學們注意屏幕上的時間)
播放萬米視頻。
師:真的是激動人心,刑慧娜為中國代表團取得了第二枚田徑金牌,有誰知道她參加的是那個項目?
學生:一萬米長跑比賽。
師:你想知道一萬有多少大?一萬怎么寫嗎?今天我們就來認識萬以內的數(板書:認識整千數)
(二)、探究新知,認識萬
1.認識“萬”
“萬”是一個計數單位,在這以前,你還認識哪幾個計數單位?
學生說,老師分別出示:個、十、百、千(電腦出示個、十、百、千的小正方體)
看著這幅圖,誰能幫老師回憶一下個、十、百、千之間有什么關系?
生:10個一是一十等等。
師:誰能大膽的猜一猜,萬與千之間有著怎樣的關系?
多請幾位同學,猜一猜。
師:很多同學說,10個一千是一萬,那事實是不是這樣呢?讓我們一起跟著電腦數一數吧。
電腦出示,一個大正方體,學生齊數“一千”,然后依次數到九千。
師:再加一千,下面應該是多少呢?(電腦出示第十個千)
生:十千
師:這里滿十了,于是向前進一,改換一個新的計數單位了,我們稱它為萬(板書:10個一千是一萬)。
師:也就是說,一萬里面有多少個一千呢?
2.感受“萬”
師:剛才同學們,已經知道了一萬有多大,那么刑慧娜跑一萬米長跑,這一萬米有多少長呢?剛才的比賽中,刑慧娜用了多少時間?

生:半個多小時
師:世界冠軍跑一萬米跑了半個多小時,如果是平常人跑那最后會怎樣?
師:我們學校操場一圈是多少米?(200米)那5圈呢?幾個5圈是一萬米?

師:我們知道一米有這么長(比劃一米的長度),你知道一千米大約會我們學校到哪兒呢?
生估計,教師介紹實際的地名(川菱橋),那一萬米呢?讓學生體會一萬米。
3.認識數位
師:剛才我們已經認識了萬,現在老師拔一個數,誰能把它讀出來?
教師拔三千。
生讀
師:在千位上拔上三個珠子,表示幾個幾?是多少?
師:你能在計數器的下面寫出這個數嗎?
學生在作業紙上試寫:3000(請一名學生在事先的小黑板上板演)
反饋,師問:你為什么在3后面寫三個0。
生:因為百位、十位、個位上都沒有數,所以用0來占位。
教師拔五千。
師:這個數你會寫嗎?寫好后,讀給你的同桌聽聽。
師:要在計數器上拔出一萬,應該怎么拔呢?誰愿意大膽試一試。
學生上臺試拔
然后,學生讀一讀,寫一寫。
師:一萬你是怎么寫的?
師:在計數器的萬位上拔一個珠子,表示幾個幾?是多少?(板書:1個萬就是10000)
師:你自己能在計數器上拔上一個像這樣的整千數嗎?
學生用筆畫珠,然后讀一讀,寫一寫。
師:剛才我們是對著計數器讀數和寫數的,如果把計數器拿開,你還會讀數與寫數嗎?
電腦出示第2題,第3題
學生讀一讀,寫一寫。

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