認識整千數教學案例
一、教學目標：
1.使學生經歷數數的過程，體驗數的發展。
2.初步認識計數單位“萬”，能說出個位、十位、百位、千位、萬位的數位順序。
3.能認、讀、寫萬以內的數，會口算整千數加、減整千數。
二、教學重點、難點
學生對整千數和一萬的實際含義的理解。
三、教學準備：自制多媒體課件、練習紙。
四、教學過程：
（一）、創設情境，導入新課
師：同學們，暑假在家里看奧運會了嗎？在這次奧運會上中國軍團取得了輝煌的戰績，為國爭得了榮譽。下面咱們一起再來重溫一個精彩的鏡頭。（請同學們注意屏幕上的時間）
播放萬米視頻。
師：真的是激動人心，刑慧娜為中國代表團取得了第二枚田徑金牌，有誰知道她參加的是那個項目？
學生：一萬米長跑比賽。
師：你想知道一萬有多少大？一萬怎么寫嗎？今天我們就來認識萬以內的數（板書：認識整千數）
（二）、探究新知，認識萬
1.認識“萬”
“萬”是一個計數單位，在這以前，你還認識哪幾個計數單位？
學生說，老師分別出示：個、十、百、千（電腦出示個、十、百、千的小正方體）
看著這幅圖，誰能幫老師回憶一下個、十、百、千之間有什么關系？
生：10個一是一十等等。
師：誰能大膽的猜一猜，萬與千之間有著怎樣的關系？
多請幾位同學，猜一猜。
師：很多同學說，10個一千是一萬，那事實是不是這樣呢？讓我們一起跟著電腦數一數吧。
電腦出示，一個大正方體，學生齊數“一千”，然后依次數到九千。
師：再加一千，下面應該是多少呢？（電腦出示第十個千）
生：十千
師：這里滿十了，于是向前進一，改換一個新的計數單位了，我們稱它為萬（板書：10個一千是一萬）。
師：也就是說，一萬里面有多少個一千呢？
2.感受“萬”
師：剛才同學們，已經知道了一萬有多大，那么刑慧娜跑一萬米長跑，這一萬米有多少長呢？剛才的比賽中，刑慧娜用了多少時間？
生：半個多小時
師：世界冠軍跑一萬米跑了半個多小時，如果是平常人跑那最后會怎樣？
師：我們學校操場一圈是多少米？（200米）那5圈呢？幾個5圈是一萬米？
師：我們知道一米有這么長（比劃一米的長度），你知道一千米大約會我們學校到哪兒呢？
生估計，教師介紹實際的地名（川菱橋），那一萬米呢？讓學生體會一萬米。
3.認識數位
師：剛才我們已經認識了萬，現在老師拔一個數，誰能把它讀出來？
教師拔三千。
生讀
師：在千位上拔上三個珠子，表示幾個幾？是多少？
師：你能在計數器的下面寫出這個數嗎？
學生在作業紙上試寫：3000（請一名學生在事先的小黑板上板演）
反饋，師問：你為什么在3后面寫三個0。
生：因為百位、十位、個位上都沒有數，所以用0來占位。
教師拔五千。
師：這個數你會寫嗎？寫好后，讀給你的同桌聽聽。
師：要在計數器上拔出一萬，應該怎么拔呢？誰愿意大膽試一試。
學生上臺試拔
然后，學生讀一讀，寫一寫。
師：一萬你是怎么寫的？
師：在計數器的萬位上拔一個珠子，表示幾個幾？是多少？（板書：1個萬就是10000）
師：你自己能在計數器上拔上一個像這樣的整千數嗎？
學生用筆畫珠，然后讀一讀，寫一寫。
師：剛才我們是對著計數器讀數和寫數的，如果把計數器拿開，你還會讀數與寫數嗎？
電腦出示第2題，第3題
學生讀一讀，寫一寫。