認識線段教學設計
�。�2）線段有兩個端點，長度固定，所以線段的長度可以量出來。
�。�3）說說量線段的方法？請你用量物體長度的方法量出書上的線段的長度。
�。�4）訂正答案。
二.畫線段.
1.嘗試畫線段
（1）現在請你畫一條長為3厘米的線段，你能畫嗎？試一試。（書上有畫的方法，可以讓學生自己發現）
�。�2）展示，訂正畫的結果。（怎樣判斷畫的對嗎？○1是不是線段？○2線段是不是3厘米長）
2.示范講解：因為線段的長是3厘米，所以只要把尺子放平，鉛筆緊挨尺子有刻度的一邊，從尺的“0”刻度開始畫起，畫到3厘米的地方，最后在兩邊點上端點。
3.再次畫線段：你能用這種方法畫一條7厘米的線段嗎？巡視指導。
三.鞏固反饋。
1.基礎練習：
（1）練習一的7題（說明理由）
�。�2）練習一的8題
�。�3）練習一的10題：
估一估，哪一條線段長？怎么驗證？（用尺子量）分析為什么會出現不同的認識呢？同樣長的線段我們會覺得豎著放的比較長，那是視覺的誤差，小朋友在生活中要注意這個問題。要得到正確的答案，還是得量一量，比一比。
2.全班在作業本上畫：
（1）畫出長5厘米的線段；
�。�2）畫出比5厘米短3厘米的線段；
（3）畫出比5厘米長4厘米的線段；
四.擴展練習：在每兩個點間畫線段。（試一試）
思考：3個點能畫幾條線段？
4個點能畫幾條線段？
5個點能畫幾條線段？
五.全課總結。
今天我們學習了什么？關于線段你了解了什么？
《認識線段》教學反思
線段對學生來講是比較抽象和難以理解的，我注重發揮學生的主體作用，引導學生通過觀察、比較、操作、歸納等活動，使學生主動建構，積極參與知識的形成過程，獲得學習的成功體驗。
“片斷一”從學生熟悉的生活情境入手，讓學生觀察、比較�！捌瑪喽弊寣W生通過拉一拉、比一比，體驗線段“直”的特點和線段有兩個端點，直觀形象地幫助學生形成線段表象�！捌瑪嗳币龑W生觀察直尺、課本、黑板等物體的邊，找一找、摸一摸，加深對線段的感受�！捌瑪嗨摹惫膭顚W生尋找、利用身邊的工具畫線段，讓學生經歷畫線段的過程，通過交流，探索畫線段的方法。整個過程教師始終是以學生發展為主，充分發揮了學生的主體作用。
第一，創設了讓學生主動觀察和動手操作的數學活動，努力讓學生成為課堂的主角，把思維的主動權交給學生，讓他們有機會表達自己的見解。學生在體驗中學習，在學習中體驗，調動了多種感官參與活動，激發了求知欲。
第二，尊重學生的認知水平，重視學生的學習過程。數學活動必須建立在學生認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上�！捌瑪嗳焙汀捌瑪嗨摹背姓J學生之間存在差異，允許學生按自己的方式學習。重視學生的學習過程，使學生成為主體，教師必須大膽放權：給學生一個權力，讓他自己去選擇；給學生一個機會，讓他自己去體驗；給學生一個困難，讓他自己去解決；給學生一個問題，讓他自己去探索；給學生一個條件，讓他自己去鍛煉；給學生一個方向，讓他自己去前進；給學生一個空間，讓他自己去創造。這樣的教學過程才能從真正意義上把學生的最大潛能釋放出來。
認識線段教學反思