第1課時：24時記時法（第五單元24時記時法）
2、看一看，上面的時刻與下面的時刻有什么不同？（這是普通記時法，這是24時記時法）
3、這里有兩個8時，上午8時和晚上8時換成24時記時法有什么不同？
4、你怎么想到晚上8時就是20時？
5、（課件出示0-24時線段圖）
那么這個點（指著2）是幾時呢？可以怎樣說？（如有學生說到14時，引導學生理解14時就是下午2時）這個點（指著12）呢？這個點（指著23）呢？23時換成深夜11時，你是怎么想的？
6、如果老師只說7時，在線段圖上找一找：在哪兒？如果指向19時，就應該怎樣說了？
（四）進一步認識鐘面時刻的特殊性
1、認識兩個不同的時刻在鐘面上的樣子可能是一樣的。
出示：請你將下面的鐘面畫上時針。
（每人準備4個鐘面圖，分別在下面標上6：00 、11：00、18：00、23：00，組織學生添畫練習）
組織學生上臺指出時針應指向在什么地方？（課件演示驗證）
你還發現了什么？
2、比較辨析：認識同一個鐘面，有時可以表示兩個不同的時刻
出示：一個電子手表：15：00
一個手表：時針指向3
說說表上是幾時？你是怎樣想的？
出示肯德雞圖（營業時間9：00——21：00）與鐘面時間（8點），問：小明看見鐘面上是8點，他還能吃到肯德雞嗎？
（五）聯系生活，鞏固 24時記時法與普通記時法之間的換算。
1、拿出剛才分好的圖片，說一說：圖中原來是什么記時法，是幾時？換種說法應該怎樣說？
結合圖片（禁車圖16：00——16：30）問：如果小明的爸爸在下午4：00來學校接小明回家，能接到小明嗎？
2、你知道生活中還有哪些地方通常是采用24時記時法的？
3、看來生活中采用24時記時法的地方還真不少呢！
（六）活動：打電話
（1）現在老師請大家來打一次電話，要求將今天學到的知識用進去，看誰在打電話時將時間交代得最清楚。
（2）同桌合作打電話，商量好扮演的角色和電話內容。
（3）再指明學生上臺表演，其他學生評論。
板書設計： 24時記時法
普通記時法 早上8時 晚上8時
24時記時法 8時 20時
課前思考：
學生在二年級的時候已經認識了鐘面,學習了有關時、分、秒的知識。這部分內容在學生已有知識的基礎上，主要引導學生在具體的生活情景中認識24時記時法，主動探索24時記時法的規律，發現并理解普通記時與24時記時法之間的聯系與區別，學會把用24時記時與普通記時法表示的時間進行轉換。部分學生可能已經有了一定的是生活經驗，如：電視上、電子表上的時間顯示。但在用24時記時與普通記時法表示的時間進行轉換時，我想肯定有相當一部分學生有困難。
課后反思：
這部分內容安排在三年級上學期學習，對于生活經驗還不豐富的學生來說，在認識水平上，肯定不是很理想。本課的重點有兩部分，一是認識普通記時法和24時記時法是怎么記時的，二是24時記時法與普通記時法之間的換算。對于24時記時法與普通記時法的記時方法學生認識還不錯，但完成練習時還稍有混淆，對于簡單的24時記時法與普通記時法之間的換算還可以，但是一旦與生活聯系，稍有復雜時，就不那么理想了，畢竟他們的生活經驗還是很少。基于這種情況，在指導學生發現普通記時法與24時記時法聯系的過程中，讓學生分段來談發現，不超過12時和超過12時，這樣便于學生理解和換算。但是本課的內容，由于學生的個體差別，學生所學的效果差異也較大。