電影院（精選8篇）

電影院 篇1

　　電  影  院一、 教學內容    北師大基礎教育版小學數學三年級下冊第28-29頁。

　　二、教材內容分析這部分知識的教學是建立在上節課學習了兩位數乘兩位數的算法，以及對乘法的進位也有一定經驗的基礎上進行的，目的是使學生進一步掌握兩位數乘兩位數（進位）的算法。本節課主要通過“電影院”這一學生熟悉的生活情境，在引導學生觀察的基礎上，培養學生的估算意識和估算能力；讓學生在經歷具體的活動中，拓展學生的思維，體驗算法策略的多樣化，進一步掌握兩位數乘兩位數（有進位）的算法。

　　三、學生狀況分析我班學生思維活躍，能積極參與數學學習活動，對數學有好奇心與求知欲；并具有一定的獨立思考、合作交流的能力，以及較強的實踐能力；能結合具體情境提出問題，解決問題；已掌握兩位數乘兩位數的計算方法，對處理乘法的進位，也有一定的經驗，通過本節課的學習將更進一步的掌握兩位數乘兩位數（進位）的算法。 四、學習目標

　　1、知識與技能。

　　（1）結合“電影院”的具體情境。進一步掌握兩位數乘兩位數（有進位）的計算方法。    （2）對兩位數乘兩位數（有進位）能進行估算和計算。     （3）能解決一些簡單實際問題。 2、過程與方法。    （1）在合作交流的學習過程中進一步培養學生觀察思考、比較分析、歸納總結、與人交流、合作學習的能力。

　　（2）進一步培養學生聯系實際提出問題，解決問題的能力。（3）在學習及與他人交流各自算法的過程中，獲得積極的、豐富的情感體驗，感知數學的價值，增進學好數學的信心。  3、情感態度價值觀。

　　（1）培養學生良好的思考問題的習慣。

　　（2）使學生感受到數學能幫助我們更好地解決生活中的一些問題，增強對數學學習的主動性、積極性。    五、教學過程：   一、創設情境、導入新課 最喜歡看的電影是什么？在哪里看的？   師揭題：今天我們就去電影院發現新的知識。     板書：電影院   二、自主探索、學習新知   1、觀察情景圖，提出數學問題   1）課件播放情景圖，讓學生仔細觀察，找出圖中的數學信息   有500人，共有21排座位，每排可坐26人。    2）讓學生根據數學信息提出數學問題   估計學生會提出：   a、電影院的座位夠嗎？   b、這個電影院一共有多少個座位？   2、自主探索、解決問題   1）估算“電影院的座位夠嗎？”     讓學生獨立思考后在班內反饋，鼓勵學生用自己的語言表達出自己的思考過程，只要學生講的合理就給以肯定。   2）計算   引導學生進行就算求解“這個電影院一共有多少個座位？”   列式：21×26=   a、學生獨立思考，并把自己的思考過程記錄在練習本上。     師進行巡視指導，特別針對一些用豎式計算的學生進行幫助和引導，讓他們注意乘法時的進位。   b、小組內交流、討論算法。   c、班內反饋   估計學生出現的答案有：   1、26×20=520  26×1=26  520+26=546   2、26×21=26×3×7=78×7=546   3、豎式計算     重點對豎式計算進行匯報。讓學生進行質疑，并在質疑和釋疑的過程中，讓學生掌握有進位的兩位數乘兩位數的算法和算理。   引導學生完整答題   21×26=546（個）   答：這個電影院一共有546個座位。   3）揭題       讓學生仔細觀察今天的乘法豎式，思考今天和昨天學習的有什么不同。   引導學生總結出今天學習的是用豎式計算有進位的兩位數乘兩位數的乘法   師進行板書：電影院-兩位數乘兩位數（有進位）的乘法   三、鞏固練習、拓展運用   1、讓學生計算24×28   1）學生獨立完成后讓學生在班內反饋，重點讓學生匯報自己的計算過程，班內其他學生進行判斷。   2）學生匯報后，讓班內所有學生同位間說說自己的計算過程。    2、計算15×36  35×43   1）讓學生同位間進行比賽做題，同位的兩位學生每人選擇不同的題目進行計算。   2）學生同位交換，相互檢查，并讓對方講出計算過程，自己進行判斷。   3）班內反饋   對做正確的學生給以鼓勵和表揚。   3、解決課本29頁第3題   1）讓學生仔細審題，找出題目的數學信息和數學問題。   2）學生獨立完成題目。   3）班內反饋   32×23=736（名）   答：共有736名運動員參加。   重點讓學生說出算式的意義和計算的過程。   對做對的學生給以鼓勵。   四、班內匯報總結   1、談談自己今天的收獲，可以是學習的內容，也可以是自己學習方法。   2、評價自己所在小組和自己今天的表現如何？   五、作業布置：   做課本29頁第2、4、題   六、板書設計：

　　電影院

　　——兩位數乘兩位數（有進位）的乘法

　　21×26=546（個）

　　1、26×20=520  26×1=26  520+26=546 2、26×21=26×3×7=78×7=546 3、豎式計算

　　答：這個電影院一共有546個座位。

電影院 篇2

　　一、教學內容

　　北師大基礎教育版小學數學三年級下冊第28-29頁。

　　二、教材內容分析

　　這部分知識的教學是建立在上節課學習了兩位數乘兩位數的算法，以及對乘法的進位也有一定經驗的基礎上進行的，目的是使學生進一步掌握兩位數乘兩位數（進位）的算法。本節課主要通過“電影院”這一學生熟悉的生活情境，在引導學生觀察的基礎上，培養學生的估算意識和估算能力；讓學生在經歷具體的活動中，拓展學生的思維，體驗算法策略的多樣化，進一步掌握兩位數乘兩位數（有進位）的算法。

　　三、學生狀況分析

　　我班學生思維活躍，能積極參與數學學習活動，對數學有好奇心與求知欲；并具有一定的獨立思考、合作交流的能力，以及較強的實踐能力；能結合具體情境提出問題，解決問題；已掌握兩位數乘兩位數的計算方法，對處理乘法的進位，也有一定的經驗，通過本節課的學習將更進一步的掌握兩位數乘兩位數（進位）的算法。

　　四、學習目標

　　1、知識與技能。

　　（1）結合“電影院”的具體情境。進一步掌握兩位數乘兩位數（有進位）的計算方法。

　　（2）對兩位數乘兩位數（有進位）能進行估算和計算。

　　（3）能解決一些簡單實際問題。

　　2、過程與方法。

　　（1）在合作交流的學習過程中進一步培養學生觀察思考、比較分析、歸納總結、與人交流、合作學習的能力。

　　（2）進一步培養學生聯系實際提出問題，解決問題的能力。

　　（3）在學習及與他人交流各自算法的過程中，獲得積極的、豐富的情感體驗，感知數學的價值，增進學好數學的信心。

　　3、情感態度價值觀。

　　（1）培養學生良好的思考問題的習慣。

　　（2）使學生感受到數學能幫助我們更好地解決生活中的一些問題，增強對數學學習的主動性、積極性。

　　五、教學重、難點：兩位數乘兩位數（有進位）的豎式計算方法。

　　六、教學過程：

　　一、創設情境、導入新課

　　最喜歡看的電影是什么？在哪里看的？

　　師揭題：今天我們就去電影院發現新的知識。

　　板書：電影院

　　二、自主探索、學習新知

　　1、觀察情景圖，提出數學問題

　　1）課件播放情景圖，讓學生仔細觀察，找出圖中的數學信息

　　有500人，共有21排座位，每排可坐26人。

　　2）讓學生根據數學信息提出數學問題

　　估計學生會提出：

　　A、電影院的座位夠嗎？

　　B、這個電影院一共有多少個座位？

　　2、自主探索、解決問題

　　1）估算“電影院的座位夠嗎？”

　　讓學生獨立思考后在班內反饋，鼓勵學生用自己的語言表達出自己的思考過程，只要學生講的合理就給以肯定。

　　2）計算

　　引導學生進行就算求解“這個電影院一共有多少個座位？”

　　列式：21×26=

　　A、學生獨立思考，并把自己的思考過程記錄在練習本上。

　　師進行巡視指導，特別針對一些用豎式計算的學生進行幫助和引導，讓他們注意乘法時的進位。

　　B、小組內交流、討論算法。

　　C、班內反饋

　　估計學生出現的答案有：

　　1、26×20=520xx×1=26520+26=546

　　2、26×21=26×3×7=78×7=546

　　3、豎式計算

　　重點對豎式計算進行匯報。讓學生進行質疑，并在質疑和釋疑的過程中，讓學生掌握有進位的兩位數乘兩位數的算法和算理。

　　引導學生完整答題

　　21×26=546（個）

　　答：這個電影院一共有546個座位。

　　3）揭題

　　讓學生仔細觀察今天的乘法豎式，思考今天和昨天學習的有什么不同。

　　引導學生總結出今天學習的是用豎式計算有進位的兩位數乘兩位數的乘法

　　師進行板書：電影院-兩位數乘兩位數（有進位）的乘法

　　三、鞏固練習、拓展運用

　　1、讓學生計算24×28

　　1）學生獨立完成后讓學生在班內反饋，重點讓學生匯報自己的計算過程，班內其他學生進行判斷。

　　2）學生匯報后，讓班內所有學生同位間說說自己的計算過程。

　　2、計算15×3635×43

　　1）讓學生同位間進行比賽做題，同位的兩位學生每人選擇不同的題目進行計算。

　　2）學生同位交換，相互檢查，并讓對方講出計算過程，自己進行判斷。

　　3）班內反饋

　　對做正確的學生給以鼓勵和表揚。

　　3、解決課本29頁第3題

　　1）讓學生仔細審題，找出題目的數學信息和數學問題。

　　2）學生獨立完成題目。

　　3）班內反饋

　　32×23=736（名）

　　答：共有736名運動員參加。

　　重點讓學生說出算式的意義和計算的過程。

　　對做對的學生給以鼓勵。

　　四、班內匯報總結

　　1、談談自己今天的收獲，可以是學習的內容，也可以是自己學習方法。

　　2、評價自己所在小組和自己今天的表現如何？

　　五、作業布置：

　　做課本29頁第2、4、題

　　六、板書設計：

　　電影院

　　--兩位數乘兩位數（有進位）的乘法

　　21×26=546（個）

　　1、26×20=520xx×1=26520+26=546

　　2、26×21=26×3×7=78×7=546

　　3、豎式計算

　　答：這個電影院一共有546個座位。

電影院 篇3

　　教學內容：北師大版數學三年級下冊第三單元“乘法”。

　　教學目標：

　　1.結合具體情境，經歷提出問題、解決問題的過程，學會有條理的思考。

　　2.對兩位數乘兩位數（有進位）能進行估算，解釋估算的過程，掌握計算方法，并能解決簡單的實際問題。

　　3.培養數學交流能力，學會與文本對話、與同伴合作，獲得成功的體驗，建立學習信心。

　　教學重、難點：

　　豎式計算兩位數乘兩位數（有進位），熟練掌握兩位數乘兩位數（有進位）的計算方法。

　　教學流程：

　　一、情境導入，激發興趣

　　師：同學們，你們喜歡看電影嗎？

　　生：（齊）喜歡。

　　師：你們都在哪兒看過電影？

　　生：我在學校看過電影。

　　生：我看過露天電影。

　　師：這節課老師要帶你們去電影院看電影，高興嗎？（師貼出掛圖。）

　　師：同學們，這是電影院的售票處，你看懂圖上的內容了嗎？（生看圖。）

　　生：我看懂了，一個小女孩來到電影院的售票處，她想去看電影。

　　生：售票員阿姨告訴她：電影院共有21排坐位，每排14人。

　　師：誰能很完整地說出圖上的內容？

　　生：一個女孩在電影院的售票處，阿姨告訴她：電影院共有21排坐位，每排14人。

　　師：你說得真好。同學們想一想：小女孩問了阿姨一個什么問題，阿姨才這樣回答的？

　　生：（認真思考）小女孩可能問阿姨：“這個電影院一共有多少個坐位？”

　　生：小女孩也可能問阿姨：“我們全校368人看電影能坐下嗎？”

　　生：小女孩可能問阿姨：“電影院一共能坐多少個人？”

　　師：你們想得都很對。

　　師：其實這個女孩就是我們中心小學的一名學生。她是在問阿姨，學校想組織全校368名學生一起去看電影，坐得下嗎？

　　師：（師在掛圖上出示問題）你們能幫小女孩解答這個問題嗎？（學生大聲說“能”。）

　　師：你們真是助人為樂的好孩子！

　　師：誰能列出算式？

　　生：14×21。

　　師：同學們，請你用喜歡的方法來計算14×21，并想一想怎么算？（生計算。）

　　師：你是怎樣算的？

　　生：（邊板演邊說）我是用豎式算的，先用第二個乘數個位上的1去乘第一個乘數個位上的4，1乘4得4，4寫在個位下面，再用1去乘第一個乘數十位上的1，1乘1得1寫在十位下面；然后用第二個乘數十位上的2乘第一個乘數個位上的4，2乘4得8寫在十位下面，再用2乘十位上的1，2乘1得2寫在百位下面，最后把兩次乘得的積相加，得294。

　　生：我是口算，把14看作10和4，先用10×21=210，再用4×21=84，210+84=294。

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　　師：你們不但結果算得對，說得也特別的準確。真高興你們能把學過的知識掌握得這么扎實。

　　師：孩子們，這個電影院共有294個坐位，我們全校368人能不能坐下？

　　生：（齊）不能。

　　二、小組交流，探索新知

　　師：同學們，學校要組織全校368人去看電影，電影院卻坐不下。坐不下怎么辦？你有什么好辦法嗎？

　　生：我們可以分批去。

　　生：我們可以拿著椅子呀！

　　生：我們可以跟電影院的工作人員說說，好不容易去一次電影院，求他們想辦法。（孩子們紛紛出主意。）

　　師：遇到問題能積極想辦法，你們很聰明。正如剛才的同學所說，學校把我們的情況跟電影院說了之后，工作人員想到了一個好辦法，在每排多加5把椅子，現在每排19人。（師貼換圖中14變成19。）

　　師：同學們，趕快估計一下，現在電影院能不能坐下368人。

　　生：把21 看作 20 ，19看作20，20×20 =400 能坐下。

　　生：（齊說）能坐下。

　　師：現在電影院實際一共有多少個坐位？我們來算一算。

　　師：誰會列算式？

　　生：19×21。

　　師：請你用喜歡的方法計算19×21。如果你計算出來了，把你的方法說給小組同學聽一聽；如果你遇到困難，也說給小組同學聽一聽。相信你們一定能解決疑難。（小組交流熱烈，師深入一個小組參與。）

　　師：誰愿意說一說你是怎樣算的？

　　生：我用口算，把21看作20和1，20×19=380，1×19=19，380+19=399。

　　生：我也口算，但和他不一樣，把19看作10和9，10×21=210，9×21=189 ，210+189=399。

　　生1：我是豎式，可不得399。

　　師：能把豎式寫在黑板上嗎？

　　生2：我也是用豎式，但不是這樣做的。

　　生3：我不是用豎式，但我認為應該這樣。

　　師：我們觀察一下這三個豎式，用第二個乘數個位上的1乘19的計算是一樣的。只有用十位上的2去乘19時，積的寫法出現了分歧，到底怎樣寫積才對呢？（學生各持己見。）

　　師：下面，學習小組再研究交流一下，用十位上的2乘19時應怎樣寫積。（小組交流，師巡視。）

　　師：哪個小組愿意說一說？

　　生：用十位上的2去乘19時，先用2乘9得18，8應寫在十位上，滿十向前一位進一；然后2乘1得2，加上進來的1等于3寫在百位上。

　　生：為什么8要寫在十位上？

　　生：因為2在十位上就表示2個十，20乘以9等于18個十，即180，所以8寫在十位上。

　　師：用2去乘1時積怎樣寫？誰知道？

　　生：因為2在十位上表示2個十，而1也在十位上表示1個十，20×10=200，200加上進來的100得300，所以3應寫在百位上。

　　師：還有哪里不太明白？（生表示沒有。）

　　師：請大家用豎式計算，并寫好單位名稱和答。（全體學生練習。）

　　師：同學們，仔細觀察比較19×21的豎式計算，你發現了什么？

　　生：19×21是進位乘法。

　　師：對了，我們這節課重點學習是“兩位數進位乘法的計算方法”。

　　師：大家想一想，筆算兩位數乘兩位數進位乘法應注意什么？

　　生：用第二個乘數十位上的數去乘時，所得積的個位要同十位對齊，滿十向前一位進一。

　　師：你說得真好！

　　師：我們一起來看小黑板，一起讀一讀：用乘數哪一位上的數去乘，所得積的個位就要同哪一位對齊，滿十要向前一位進一，最后把兩次乘得的積相加。（學生齊讀。）

　　三、鞏固應用

　　師：剛才我們學習了兩位數乘兩位數的進位乘法，下面我們做幾道練習題，看看大家對新知識掌握得怎么樣。

　　（師出示題：判斷對錯，把錯的改正過來。）

　　師：誰能讀？

　　（生讀題的要求。）

　　師：請大家按要求完成這道題。（學生自己練。）

　　師：你認為哪一個是錯的？又是怎樣改的？

　　生：我認為第一題是錯的。

　　師：為什么？能說一說嗎？

　　生：用乘數21十位上的2去乘26時，積的個位要與十位對齊。

　　生：我認為第2題也是錯的，因為用乘數32十位上的3去乘25時，3乘5等于15，滿十向前一位進一，3乘2等于6，加上進來的1等于7寫在百位上。

　　師：你們說得真好，看得出你們真學會了。

　　師：讓我們來看第二題“比賽計算”，每行一題看哪一行能得冠軍？

　　24 × 28　　15 × 36　　　38 × 25

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　　師：出現了錯誤的同學看一看哪里出現了問題，不懂就問，相信下次你們一定做得更好！

　　四、總結

　　師：通過本節課的學習，你有了什么收獲？

　　生：我學會了兩位數乘兩位數進位乘法的計算方法……

　　生：我知道了做題時要認真、細心，這樣才不會出現錯誤。

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　　反思：

　　首先，情境導入是本節課的一處亮點。它不僅激發了學生自主學習的興趣，提高了學生提出、解決問題的能力，而且很合理有效地復習了舊知識，為學生學習新知識做好鋪墊。由此我想到，學生愿意學習、愿意思考，必須有人去激發他們，而這個人就是教師。這也充分體現了教師的重要作用。

　　新課程提倡要把課堂還給學生，教師要做好學生學習的引導者、組織者和合作者。本節課在學習重點突破難點時，我充分采用了小組合作探究的學習方式，讓學生親身經歷和感受到了知識的形成過程，把更多的時間和空間留給學生，體現了學生是學習的主人的這一思想。

　　本節課也有不足的地方。比如，教學過程中的評價有些單一，有時還不夠及時；在學生情緒不高時，教師調動得不夠好。再有，課堂應盡面兒相對窄了些，后進生的表現機會少了一些。

　　總評：

　　教學伊始，教師面對不相識的學生，用親切和藹的語言與學生溝通，拉近了師生的距離，使孩子在輕松、快樂、自主的氛圍中探究知識。教師充分為孩子學習數學創設情境，出示了一幅電影院的掛圖，讓孩子們有在電影院上數學課的感覺，增強了孩子們探究數學的興趣。本節課有以下幾個亮點：

　　1.教師能充分地把握本節課的教學目標和難易程度，能將新知識轉化為舊知識，使學生不陌生，更容易接受 。如，把電影院每排26人改為每排14人，讓學生觀察掛圖。根據已有的信息，讓學生提出數學問題并解決問題，進而考查他們對所學知識的掌握情況。師生互動，自主探究，體現課改的理念——學生是課堂的主人。教師能與學生站在一起，成為學生最信賴的合作者和親密伙伴。

　　2.教師不是教教材，而是用教材教。這種做法是以學生發展為本的人本教學。教材是范本，以教材為載體，教師從學生的知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀等多個維度去考慮加工教材，在這種理念下的教學是知識之“舟”又是能力之“橋”，也是心靈洗滌之“池”，從而使學生會學習、愿學習。

　　3.教師對課堂和教學內容有一個宏觀、全局的把握，教學思路清晰，對于重點、難點處理得準確，恰到好處。從估算到準確計算，教師都能入情入理地與學生合作，都能用巧妙的語言與學生對話，并且巧設疑問，使每個知識點都做到言之有理、落筆有據。學生積極的配合老師探索新知，師生融為一體，課堂氣氛活躍，營造了一個平等、民主、和諧的學習氛圍，讓所有的學生都能參與。整堂課學生都在愉悅、思維中度過，他們飽嘗了學習的快樂。

　　4.本節課通過合作、互動、講述、歸納、總結等方法，進行了多元化的思維訓練，培養了學生的表達能力，做到了把問的權力還給學生，把談的時間留給學生，把講的機會讓給學生。教師引導得當，點撥到位，水到渠成，是一節符合課改的優質課。

　　5.教師素質好，語言簡練，不啰唆，具有親合力、感染力、調控力。張老師整節課都用親切，富有感染力的語言來激發學生，把學生當成孩子，能用兒童的眼光去觀察事物，用兒童的心靈去體驗數學，用兒童的方式去探究知識

電影院 篇4

　　【活動目標】

　　1、學習5以內的序數，能按照序數找到相應的位置。

　　2、愿意做小劇院的檢票員，為大家服務，安排座位。

　　【活動準備】

　　1、師幼共同把活動室的一角布置成一個小舞臺，觀眾席上備30張小椅子（分成六橫排，每排5把椅子，第一二排椅子上貼上紅色標記，第三四排椅子上貼上藍色標記，第五六排椅子貼綠色標記）。

　　2、戲票30張（其中紅點卡1-5當做紅票，做二份。藍點卡1-5當做藍票，做二份。綠點卡1-5當做綠票）。

　　3、志愿者胸牌5-6個。

　　【活動過程】

　　一、談話，引入活動。

　　師：今天小熊電影院開張啦，他想邀請我們小二班小朋友到他的電影院去看電影，你們愿意嗎？（愿意）不過，小熊說了，到他的電影院去看電影還有幾個要求，你們愿意按照要求去做嗎？（愿意）小熊說，到他的電影院一律要憑票錄場，你看，小熊給我們小朋友還帶來了票呢？這些票一樣嗎？（不一樣）什么地方不一樣呢？（顏色不一樣，有的是紅的、有的是藍的、有的是綠的）小朋友觀察地真仔細小熊今天給我們的票友三種顏色，小熊電影院的椅子上也有三種顏色，我們小朋友要拿好票去找一樣的顏色坐下來，紅色的票就要坐在椅子上貼有紅標記的那一排，綠色票的就要坐在椅子上貼有綠色票的那一排，藍色票的就要坐在椅子上貼有藍色標記的那一排。

　　二、介紹電影院，討論參加游戲的規則及角色職責。

　　1、在小朋友手里都有不同顏色的票，請小朋友按好自己手中戲票的顏色對號入座。不同顏色的戲票分別對應不同的座位。

　　提問：紅色戲票坐第幾排？（第一排和第二排）請紅色戲票的幼兒入座。藍色戲票坐第幾排？（第三排和第四排）請藍色戲票的幼兒入座。綠色戲票做第幾排？（第五排和第六排）請綠色戲票的幼兒入座。

　　2、習按照序數找相應的位置。

　　老師把五張紅色、藍色、綠色并畫上1-5個點的戲票貼在黑板上。提問：小朋友看看這幾張戲票和剛才我們的戲票有什么不一樣呢？（上面有小圓點）每張票上的小圓點一樣嗎？（不一樣，有的是三個，有的是五個……）對，戲票上面的圓點是不一樣的，我們想一個點的戲票要排在第幾個？（第一個）二個點的第二個，以此類推。現在老師要把有小圓點的戲票發個小朋友，請小朋友按好戲票上小圓點的個數對號入座。請紅色戲票的幼兒按好小圓點的個數對號入座。用同樣的方法請藍色戲票和綠色戲票的幼兒對號入座。

　　3、劇院門口還少了幾個檢票員，這個檢票員可重要了。他們要站在小劇院的門口，看客人票的顏色和點數然后對號入座，千萬不能坐錯。如果客人坐錯了，那需要我們檢票員去給他們找正確的位置。誰愿意來當檢票員呢？請5-6個幼兒帶上工作證執行任務。

　　三、玩看電影的游戲。

　　1、老師把戲票交給檢票員，鼓勵他們把票賣給觀眾，然后帶著觀眾到電影院幫助他們找到座位。如果觀眾自己能夠找到座位，志愿者就負責檢查核對觀眾手上的戲票是否與座位吻合。其余幼兒看電影。

　　2、進行角色交換，繼續游戲。

　　四、小朋友，現在小熊電影院的電影結束了，請我們小朋友排好整齊的隊伍回家了。請小朋友跟著老師走出教室。

電影院 篇5

　　課題三、乘法——第4課時：電影院

　　課型新授課

　　所需課時1課時

　　教學目標1、在解決實際問題的過程中，能選擇適當的方法進行估算，體會估算在生活中的作用。2、嫩給解決兩位數乘兩位數的簡單實際問題，經歷與他人交流各自算法的過程，并會通過估算解釋運算結果的合理性。

　　教學重難點教學重點：進一步掌握兩位數乘兩位數（進位）的計算方法。教學難點：能夠熟練運用估算的方法。

　　主要教具多媒體、實物投影、練習本

　　教學過程一、     情景引入今天，光明小學的500名學生要去看電影，可不知電影院里的座位夠不夠，請同學們先估計再計算。二、              教學新課 1、結合具體情境，提出數學問題。     學生認真觀察主題圖，找到圖上所給的數學信息，并根據信息提出“電影院的座位夠嗎？”這個問題。2、根據問題估算，解釋估算的方法和過程。（1）學生尋找估算的方法，并能對自己的方法加以解釋。（2）小組內、全班內交流估算過程及方法。3、探索兩位數乘兩位數（進位）的計算方法（1）學生計算26×21，找出自己認為合適的一種或兩種方法。（2）交流算法。（3）       比較與上節課所學的有什么不同？  4、利用所學知識，獨立完成試一試。     匯報時說說用哪種方法計算的。5、自己試著解決“三（1）班有38名同學，每張電影票12元，買電影票需要多少錢？”    先估算，在筆算。三、     鞏固應用1、      完成練一練第1題。2、      完成練一練第2、4題：學生獨立完成，注意進位問題，鼓勵學生獨立地解決簡單的實際問題。3、      完成練一練第3題。板書設計：

　　筆算進位乘法       26×21             26×21=546     =26×3×7              26     =78×7               ×21     =546                   26                           52                           546

電影院 篇6

　　教學內容：P28頁例題和“試一試”及“練一練”

　　教學目標：1、結合“電影院”的具體情境，進一步掌握兩位數乘兩位數（有進位）的計算方法。

　　2、兩位數乘兩位數（有進位）能進行估算和計算，并能解決一些簡單的實際問題。

　　教學理念：在自我探索和他人交流算法的過程中，獲得積極豐富的情感體驗，體會合作交流的意識。增進學好數學的信心。

　　教學重點：豎式計算兩位數乘兩位數（有進位）。

　　教學難點：熟練掌握兩位數乘兩位數（有進位）的計算方法。

　　教師準備：口算卡片 電腦課件。

　　學生準備：復習兩位數乘兩位數的乘法，并預習課前知識。

　　教學流程：

　　一、復習導入

　　1、計算

　　16×11 12×14 32×21

　　學生獨立完成，說一說：你是什么想的？

　　2、想想上節課我們學了什么內容？

　　二、講授新課：

　　1、引入新課：今天我們將繼續學習兩位數乘兩位數的乘法計算方法，那么有什么不同呢，請同學們自己去發現它，并掌握它。

　　2、教學例題：

　　出示主題圖：觀察圖，你找到了哪些數學信息？

　　提出問題：“這是21排26號，是最后一個座位”，這句話是什么意思？，他告訴我們什么？

　　列出算式：

　　板書：21×26 或 26×21

　　A、先估算結果

　　解決：這個電影院大概能坐多少人？夠500人坐嗎？

　　同桌交流，說說自己的想法。

　　B、探索筆算：先獨立思考，然后小組交流，在上節課內

　　容基礎上，只是多加了進位，在全班匯報，教師把計算過

　　程展示于黑板。

　　引導學生將所有的計算過程進行比較，特別是書上

　　出現的三種，比較有什么聯系和區別？

　　書寫豎式：

　　強調：A、因數21十位上的2表示什么？

　　B、積52中的2，為什么要寫在十位上？

　　比較書上3種算法哪一種簡單、方便。

　　三、習題鞏固

　　1、課本28頁“試一試”

　　學生獨立完成，算法多樣，但至少有一題要用豎式。

　　2、課本29頁練一練1 獨立計算，說一說自己是怎樣想的？

　　3、學生做練一練第4題，后提問，那我們應該怎么做啊？

　　生：用完水龍頭，馬上關好水龍頭。

　　4、組織學生做“練一練”第6題，小組討論，看能不能發現什么規律？

　　四、課堂小結：本節課我們學習了什么知識？有什么收獲？

　　五、板書設計：

電影院 篇7

　　所謂教學反思，是指教師對教育教學實踐的再認識、再思考，并以此來總結經驗教訓，進一步提高教育教學水平下面小編為大家整理了一些關于三年級數學《電影院》教學反思的范文，供大家參考,希望對大家有幫助!

　　三年級數學《電影院》教學反思一

　　《電影院》一課為北師大版數學三年級下冊第三單元乘法中第三節課。本節課體現數學與生活的聯系。課堂教學以學生已有的知識和生活經驗為切入點，設計富有情趣的數學學習活動，讓學生有更多的機會從周圍熟悉的事物中學習數學、理解數學，體驗到應用數學解決生活問題的成功和快樂。

　　1、體現數學與生活的聯系

　　從情景的引入就重視數學與生活的實際聯系。從電影院中的座位來引入今天的新課，而且在進行到解決問題的練習中，也不忘了將枯燥、單一的應用題轉化為學生身邊熟知的、現實生活中的情景，引導學生搜集圖中有價值的信息，發現問題并解決問題。

　　2、加強學生估算的意識，提倡算法的多樣化

　　在教學中，充分尊重學生的個性特征，允許學生從不同角度認識問題，鼓勵學生發表與眾不同的見解和算法，讓每個學生能夠根據自己的認知水平和學習能力選擇適合自己的認知方式與思維策略進行估算和計算。不管是估算還是計算，都是充分利用學生前面已經學過的兩位數乘兩位數不進位的乘法方法，通過比較，溝通新舊知識之間的內在聯系，積極引導學生通過“想一想”“算一算”等系列活動來促進知識的遷移，形成基本的計算能力。

　　3、三是培養學生的計算能力。

　　在掌握算法后，我安排了學生進行練習。通過練習反饋出學生錯題主要是因為抄錯數、計算馬虎、計算速度較慢等。主要原因是計算習慣和能力兩方面。在今后的教學中要加強對學生進行這兩方面能力的培養。

　　學生本堂課的學習積極性很高，但是老師在評價的時候應該采用多元化評價方式，在設計習題時也應該考慮到不同學生的學習能力，爭取讓不同學生都能得到不同程度的發展。

　　三年級數學《電影院》教學反思二

　　北師大版小學數學第六冊《電影院》這一課主要是教學兩位數乘兩位數有進位的乘法。在教學這一課的時候，我主要是抓住以下兩點來進行教學的。

　　一、情景導入激發興趣

　　俗話說，“興趣是最好的老師”。要想學生自覺學習、學得好。就要盡可能地激發他們的學習興趣。在教學的過程中我盡量展示生活中的情景吸引他們的注意力，激發求知欲。教學這一課的時候，我先出示電影院售票處的情景圖，然后讓他們幫忙解決問題。很自然地學生的注意力就被吸引到了新知識上了。

　　二、抓住進位這個重點

　　這一課是在前面學習了兩位數乘兩位數不進位的基礎上來進行教學的。因此，這一課的重點就是讓學生認識、理解當兩位數乘兩位數有進位的時候該怎么辦這個知識點。教學的時候，我采用讓學生獨立思考、四人小組討論匯報并板演算法等手段來理解、深化這個知識點。從學生的反饋情況來看，學生的學習效果還是比較好的。

　　總觀這一節課，教學重點突出了、難點也突破了，但也有一些不足的地方需要今后注意和改正。如四人小組活動開展的時候指令不夠明確，板書不夠明晰等。

　　三年級數學《電影院》教學反思三

　　《電影院》是北師大版三年級下冊第三單元《乘法》的最后一課時，是在前面已經學習了乘數是整十數的乘法以及兩位數乘兩位數不進位的乘法的基礎上進行的，本節課的教學重點是是學生學會掌握兩位數乘兩位數進位的乘法計算方法，主要是筆算方法。我主要從一下幾方面來進行教學的：

　　1、重視利用學生的知識遷移，引導學生自主探索與合作交流，把主動權交給學生

　　在教學的過程中，不管是估算還是計算，都是充分利用學生前面已經學過的兩位數乘兩位數不進位的乘法方法，通過比較，溝通新舊知識之間的內在聯系，積極引導學生通過“想一想”“算一算”等系列活動來促進知識的遷移，形成基本的計算能力。在學生進行交流算法的活動中，鼓勵學生用自己的語言來描述，而且給予學生充足的時間，不怕浪費時間，特別在兩學生交流算法時，胡代國因為害羞不敢開口說話，而計算是正確的，我鼓勵該生不用怕，自己怎么想的就怎么說，錯了也沒關系，并讓全班學生給與掌聲鼓勵他，雖然在說的時候吞吞吐吐的，還使勁看我，但是我還是沒有著急，而是再次鼓勵他說完，沒關系，最后他說完了，而且說得也很棒，我也不忘了再次鼓勵他，下一次一定可以做的更好的;而在李志明進行交流時，他三次走下去又走上來，把自己的說完，他全算對了，在說的過程中，可能因為緊張而忘記了，還沒等大家來得及反應的時候他沖下去了，又還沒等我再找學生幫忙時，他又沖上來了，三上三下，呵呵，不過，我并沒有怕浪費時間，而是給了他展示的機會。我想在這堂課中這兩個地方更多的是體現了把主動權還給了學生。

　　2、加強學生估算的意識，提倡算法的多樣化

　　在教學中，充分尊重學生的個性特征，允許學生從不同角度認識問題，鼓勵學生發表與眾不同的見解和算法，讓每個學生能夠根據自己的認知水平和學習能力選擇適合自己的認知方式與思維策略進行估算和計算。

　　3、體現數學與生活的聯系

　　從情景的引入就重視數學與生活的實際聯系。從電影院中的座位來引入今天的新課，而且在進行到解決問題的練習中，也不忘了將枯燥、單一的應用題轉化為學生身邊熟知的、現實生活中的情景，引導學生搜集圖中有價值的信息，發現問題并解決問題。

　　上完本節課后，我還有許多地方還需改進：

　　1、在學生獨立計算并小組交流后，我可以讓同桌的兩個同學一起上臺來匯報，一個學生匯報一個學生在黑板上書寫，也就避免了我來寫學生匯報的，而另一個合作者就沒有展示的機會，也可以把主動權徹底的還給學生，調動學生的積極性。

　　2、在從估算過渡到計算時，過度還要再自然些。

　　3、涉及到的一些口頭語和毫無思考價值的問題不用再提，比如“對不對?”“夠不夠?”等等的問題，還要加強語言的精煉和準確。

　　4、一些細節的問題還要注意，比如，板書在“進位”兩字打上重點符號，板書的算式答案未寫完，出示豎式計算方法時讓學生來講，用投影和幻燈片再熟練些等等。

　　5、抓住學生問題的機制不夠，不能對學生出現的突發問題有效的處理，應多追問學生“為什么”。而且在對今天的知識與昨天的知識進行比較后應進行一個小結，特別時學生在回答“今天你學到了什么”，何佳毅說“學到了進位的乘法豎式”，應接下來再追問“應注意什么?”

　　6、對學生的表揚和激勵性的語言還不夠，非常的缺乏，也導致一部分學生積極性不夠高。

　　在以后的教學中我還需努力的還很多，不過我相信“功夫不負有心人”。

電影院 篇8

　　教學目標

　　1、結合具體的問題情境，探索兩位數乘兩位數（有進位）的乘法，并經歷這一過程。

　　2、會進行兩位數乘兩位數（有進位）的乘法計算，并能解決一些簡單的實際問題。

　　3、經歷估算與交流算法多樣化的過程。

　　教學重點

　　豎式計算兩位數乘兩位數（有進位）。

　　教學難點

　　豎式計算兩位數乘兩位數（有進位）。

　　教具準備

　　演示板，掛圖等。

　　教學過程

　　一、復習鋪墊

　　1、計算下面各題。

　　16×1112×1432×21

　　2、結合以上各題，說說上一節課的學習內容。

　　二、講授新課

　　1、引入談話。

　　今天，我們將繼續學習兩位數乘兩位數的乘法計算方法，它與上一節課虛偽系內容有什么不同呢，請同學們在探索過程中曲發現它，并掌握它。

　　2、教學例題。

　　（1）出示課本主題圖。

　　（2）認真審視主題圖，說一說，你知道哪些信息。

　　*一共有500人來電影院；

　　*電影院里的座位一共有21排；

　　*每一排一共可以坐26人。

　　（3）提出問題：這是21排26號，這句話是什么意思？它告訴我們什么？

　　（4）想一想：怎樣列式，可以算出一共有多少個座位？

　　21×26或26×21

　　（5）估算結果。

　　讓學生獨立思考探索，然后同伴間交流、提問、回答結果。現在先請同學們估算一下。

　　（6）探索筆算。

　　第一種方法：口算法，26×20=520，26×1=26，520+26=546

　　第二種方法：簡便運算，26×21=26×3×7=78×7=546

　　第三種方法：筆算，26×21=546

　　26

　　×21

　　26.........1排有多少個座位。

　　52.........20排有多少個座位。

　　546.........21排有多少個座位。

　　再次強調：

　　第一：因數21十位上的2表示什么？（這里十位上的2表示2個十，即20。）

　　第二：積“52”中的2，為什么要寫在十位上？（這里的52，是表示52個十，即520。這里是把個位上的0省略不寫。）

　　最后，讓學生比較這三種算法中，哪一種簡單、方便。容易掌握，位了今后能解決較復雜的乘法計算，一般情況要求學生應該掌握用豎式計算方法。

　　三、課堂活動

　　1、打開課本，看書，有不理解的問題提出來，進行個別輔導。也可以讓同學之間相互幫助。

　　2、課本第31頁的“試一試”。

　　四、鞏固練習

　　1、課內作業。（課本第32頁“練一練”的1-4題）

　　第1題，首先讓學生獨立計算，然后交流結果。

　　第2題，用豎式計算題目。由學生獨立完成，然后同伴交流。

　　第3題，注意“第17屆”中的“17”，預防學生拿來列式計算。

　　第4題，是一道簡單的應用題，這一題的難點在于時間單位的統一，要讓虛偽上理解：為什么要把1時轉化為60分，才能進行列式計算。還要注意時間的進率。

　　五、作業設計

　　1、小黑板。

　　2、“五”對應的練習。與“口算”對應的練習。

　　六、板書設計

　　電影院

　　列出算是：21×26或26×21

　　筆算，26×21=546

　　26

　　×21

　　26.........1排有多少個座位。

　　52.........20排有多少個座位。

　　546.........21排有多少個座位。