《爬天都峰》教案示例
教學目標1.教育學生善于從別人身上汲取奮發向上的勇氣和力量,培養他們從小不怕困難的精神.
2.訓練學生運用邊讀邊想的方法,理解詞語,讀懂句子的意思,進而理解課文內容.
3.學會生字,新詞,練習用指定詞語造句.
4.有感情地朗讀課文.
教學重點,難點
1.讓學生在理解詞句的過程中,弄清"我"登天都峰前后的思想變化.
2.讀懂課文結尾的一句話.
教學時間 三課時
教學設計
第一課時
一,教學目標
初讀課文,讓學生通過查2.指名讓學生回答.自學生字,詞的步驟是:
(1)讀:自讀課文.
(2)畫:畫出文中生字,詞.
(3)查:用音序查字法從字典中查找所學的生字.
(4)找:根據詞義,從字典中找出難解字的字義.
(5)填表:按表格中的要求分析生字.
讓學生按上述步驟初讀課文,自學生字,詞.
(二)指名按自然段讀課文,檢查自學.
1.指導學生讀準字音.
課文中有些字是屬于多音字.教師要注意讓學生讀準這些字的讀音.如:假ji4,似sh@,都d&.
講課時,教師可以采用讓學生給多音字在詞語中選擇正確讀音的方法,作強化練習.
例:
天都峰 d& 暑假 sh( 似乎 s@
du# zh( sh@
還可以采用多音字組詞的方法,讓學生區別同一個字由于讀音不同而表達的意思也就不相同.
例:
都 d&( ) 假 ji4( ) 似 s@( )
d#u ( ) ji3( ) sh@( )
2.指導學生分析字形結構:
本課共有15個生字,教師可以采用填表的方法讓學生通過課堂討論,分析字形結構,進行強化訓練.
如:按下面表格中的要求給生字分類.
3.討論識記重點字的方法:
在分析字形結構的基礎上,讓學生討論識記重點字的方法.
(1)查字典理解字義識記.
"暑"上下結構,上面是"日",下面是"者",查字典"暑"是熱的意思."日"指太陽下面的,"者"字通常指人.人站在太陽下曬著當然就很熱了.這樣讓學生通過理解字義,而進一步牢記生字.
(2)用形近,同音字組詞的方法識記生字.比如:
猶( ) 豫( ) 辮( )
優( ) 像( ) 瓣( )
乎( ) 于( )
呼( ) 干( )
(三)理解詞語:
1.讓學生從文中找出不理解的詞語質疑.
2.引導學生通過查字典,聯系上下文理解詞語.
(1)在學生質疑的基礎上,教師引導學生查字典,聯系上下文理解詞語.
以"鼓"字為例,在課文中出現的新詞是"鼓舞".這是一個重點詞,課后練習4中明確要求用"鼓舞"一詞造句.要會造句首先要理解詞義.但學生對著個詞語理解起來較為困難.這時教師可引導學生通過查字典在弄清字義的基礎上,理解詞義."鼓"本身是樂器名,字典中有敲鼓的意思,有引申為發動使人振作起來的意思.這樣學生從字面便可理解"鼓舞"一詞的意思是使人振作,奮發的意思.
接著,教師可引導學生從課文中找出帶有鼓舞一詞的句子.讀后讓學生將鼓舞一詞的意思代入句中,并用自己的話口述這句話的意思,從而加深對詞語的理解.
再比如:"居然"一詞,通過查字典學生知道了居然的意思是出乎意料.聯系課文內容是老爺爺對"我"說:"現在居然爬上來了!"這里為什么用"居然"一詞呢 教師通過這個問題引導學生讀上文:"是一位白發蒼蒼的老爺爺,年紀比我爺爺還大哩!"這個外貌的描寫表明老爺爺的年紀很大了,本以為自己不可能登上天都峰,但在"我"的勇氣鼓舞下,他竟然爬上了天都峰,這實屬意外.因此文中恰到好處地用上了"居然"一詞.