《爬天都峰》教案示例
4.小結邊讀邊想的讀書方法.
(1)教師與學生共同回顧學習第2自然段的方法和步驟.讓學生思考,是分幾步學習,領會天都峰特點的
(2)教師帶領學生小結學法:
①找句中一個詞概括天都峰的特點.
②說是從哪些詞語看出來的.
③讀文體會意境.
(3)簡單概括為:一找;二說;三讀.
(四)抓重點句理解內容.
依據上述方法教師引導學生抓重點句,理解文章內容.
1.從哪兒看出天都峰陡 針對這個問題,教師讓學生從文中找出重點句,并用幻燈出示:
"再看看筆陡的石級,石級邊上的鐵鏈,似乎是從天上掛下來的,真叫人發顫!"
在這句話中"筆陡"是筆直而陡峭的意思,從哪兒看出來呢
鐵鏈"似乎是從天上掛下來的",一個"掛"字形象而逼真地寫出了天都峰的陡.怎樣讓學生體會"掛"的具體形象,增加感性認識呢 教師這時可以在黑板上畫出三種線條,讓學生通過理解進行判斷:
哪種線條最突出表現"掛"字 這時可讓學生出示手中的反饋牌,表示贊成與否.并說明同意第二種線條的理由:①和③有坡度,是從側面看石級,而第二種是從正面遠看,像是從天上掛下來的天梯,所以第二種最能突出"掛"字的含義.
(五)學習3,4,5自然段.
1.播放介紹天都峰的錄像.從這段錄像中你知道了什么 教師做引導談話:"我們親眼看到了天都峰.啊!天都峰這么高,這么陡.'我'能爬上去嗎 "教師用疑問導入下一段的學習.
2.指名讀"我"和老爺爺的對話,了解下一步學習的內容.
3.教師用兩種語氣將本段中"我"和老爺爺的對話,各讀一遍后,讓學生判斷,哪種語氣能讀出對話所表達的情感 這時可讓學生出示反饋牌,以示回答,并陳述理由.接著,教師再用正確的語氣讀一遍,讓學生思考文中這一老一小的對話中,含著怎樣的感情
第1句:老爺爺說:"小妹妹,你也來爬天都峰 "
第2句:小妹妹說:"老爺爺,您也來爬天都峰 "
他們所說的話中都帶有一個"也"字,經過討論,要讓學生弄明白其中的意思.即:天都峰這么高,又這么陡,你年紀這么小(這么大)怎么也來爬呀,表面上是雙方都有懷疑,其實是對雙方表示敬慕,說明這一老一小都有不怕困難,勇于攀登的精神.弄懂句意后,教師可再讓學生討論這兩句對話應該用什么樣的語氣讀出來,并指明做朗讀練習.
4.幻燈出示填空練習.
(1)小妹妹你________也來爬天都峰
(2)老爺爺您________也來爬天都峰
5.讓學生口頭回答填空,檢查學生是否讀懂句意.
6.填空練習后再讓學生練習朗讀,把句中敬佩的感情讀出來.
(六)談話導入,學習第5自然段.
結合開課前學生提出的問題,教師帶領學生進一步討論他們是怎么爬天都峰的.由此導入第5自然段的學習.
1.幻燈出示句子練習.
(1)小妹妹,你也來爬天都峰
我___________________________________.
(2)老爺爺您也來爬天都峰
我___________________________________.
設計這個練習,意在發揮學生的想象力.讓學生結合人物的心理,把他們這一老一小想說而沒有說出的話表示出來,以此培養學生的發散思維能力.讓學生想一想兩句話中的"我"分別指誰 說什么樣的話才恰當,等等.
比如:第1句話:小妹妹你也來爬天都峰 我真該向你學習呀!或我們一起爬吧!
第2句話:老爺爺您也來爬天都峰 我和您比賽,看誰先爬上天都峰!
這時教師可因勢引導帶領學生引用課文內容,齊讀課文:
"老爺爺也點點頭說:'對,咱們一起爬吧!'"那么,他們這一老一小到底是怎么爬的呢