香港，璀璨的明珠教學反思
四、總結提升，激發情感
談感受，說想法。總結全文，激發對中國香港的熱愛，激發民族自豪感。
《香港，璀璨的明珠》教學反思
——略讀課文，將“讀”進行到底
回顧《香港，璀璨的明珠》一課的教學，我想用一句話作結——將 “讀”進行到底。也許，這句話不能客觀而理性地反映這節課的師生學習活動情況，但指向了我力求和學生一起達到的一種語文學習境界。
【理念先行——以讀為本】
任何課堂教學策略的選擇都是在相關的教學理念支撐下做出的。
《香港，璀璨的明珠》是人教版課標教材三年級上冊第六組課文“壯麗的祖國山河”中的一篇略讀課文。全文六個自然段，描寫了香港是“萬國市場”、“美食天堂”、 “旅游勝地”和香港的夜景，介紹了香港的美麗與繁華，贊美了祖國南海之濱這顆璀璨無比的“東方之珠”。課文內容淺顯，理解上沒有什么難度，使人很自然地將目光關注于其清晰的層次和優美的語言。
在對文本進行了如上的分析和了解后，我決定將教學的切入點定在“讀”上，確定了“以讀為本”的設計理念——通過自讀、品讀、解讀的層層遞進，引導學生在文本中走一個來回，從感知、品味到內化、升華，從而在讀中生成自我閱讀體驗，體會香港的美麗與繁華，激發情感共鳴；在讀中習得讀書方法，提高自主閱讀能力。
【實踐展開——在讀中行進】
課結束了，思考沒有停止。自我感覺，在以下幾處或有所得。
一、三次讀書的遞進——層次遞讀
課堂時間寶貴，要提高讀的質效，每次讀一定要有目標的清晰指向性和層次的漸進深入性。
本節課學習中展開了三次讀——
第一次：朗讀課文，讀準字音，讀通句子，遇到生字詞多讀幾遍。意在訓練學生正確朗讀課文，掌握生字詞讀音。
第二次：指名朗讀課文，其余同學默讀課文并思考“課文哪幾個自然段具體描寫香港的？畫出每段中最具有概括性的詞語”。目的是檢查學生朗讀情況，培養邊讀邊思考的習慣，理清敘述順序，抓住關鍵詞語，感知課文重點內容。
第三次：品讀課文，選出你最喜愛的一段描寫，畫出你喜愛的句子，有感情地朗讀，師生交流。這是在前兩次讀書已讀通讀懂的基礎上，引導學生品讀，既是對文本內涵的深入理解，又是對語言文字的品味涵詠。
這樣，三次讀書，三種不同的層次，從整體感知到局部細研，從讀通讀順到感情誦讀，層層遞進，充分感受文本的語言材質和內涵溫度。
二、從細微處入手——細節品讀
英國詩人布萊克說：“一粒沙中看出一個世界, 一朵花里看出一座天堂。”
潛心會文，敏銳地捕捉文本中富有意蘊的詞句，指導學生朗讀品味，從而窺一斑而知全豹，牽一發動全身，在對這一詞一句的吟誦涵詠中深入文本內核，激發情感共鳴。如本課教學中我在“旅游勝地”一段中“有時還會噴你一身水呢”一句的引導品味，“燈的海洋”一段中“熱情歡迎”一詞的反復誦讀指導，咬定一點不放松，一定要讀出味兒來，便體現了這種“于細微處見精神”的語言學習特點。