《飲湖上初晴后雨》教學設計
教學目標:1讓學生理解本詩的內容,體會作者的感情,感受詩中始終所表達的意境。
2 在理解的基礎上引導學生有感情地朗讀本詩,背誦本詩。
3培養學生熱愛祖國大好河山的情感。
教學重點:讓學生在理解的基礎上有感情地朗讀、背誦本詩
教學難點:體會作者用巧妙的構思描繪出西湖的風采神韻。
教學課時:1課時
教學過程:
一、課前談話
1、師:同學們喜歡旅游嗎?都去過那些地方?你們知道“人間天堂”指的是哪里嗎?“人間天堂”是說什么意思呢?
2、你們想欣賞一下西湖的風光嗎?那就讓我們開始今天的西湖之旅吧!(出示課件)
二、創設情境,引出新詩,介紹作者
1、師:西湖給你的第一印象是什么?(是的,西湖的確很美,在宋代詩人蘇軾的筆下更是美得獨特。板書“蘇軾”)
2、師:蘇軾曾在杭州做官,他寫了一首描寫西湖景色的詩,這首詩就是我們今天將要學習的——飲湖上初晴后雨。
3、誰能簡單地介紹一下作者蘇軾?
4、再讀、解題:
5、過渡:晴天的西湖和雨天的西湖各是什么樣的景象呢?請同學們自由讀讀古詩,要求借助拼音讀準字音,讀通句子。
三、認識生字,讀通讀順,讀出節奏
1、學生自由讀詩。強調注意課文中注音的生字的讀音及寫法。
2、師:講解生字
3、師:詩之美,美在語言優美,美在音律動聽,這首詩在哪里停頓是合適的?請同學們先自己讀一讀,用小斜杠畫一畫。
4、學生匯報,師課件演示。
5、齊讀。
四、滲透方法,理解詩句,加深感悟
1、過渡:同學們真了不起!已經能將古詩讀得流利而富于節奏,可是要讀出古詩的韻味,我們還必須理解詩句的意思,去體會作者的情感。接下來我們一齊學習理解詩句,看看蘇軾如何用這短短28個字展示出西湖的美。
2、學習前兩句“水光瀲滟晴方好,山色空蒙雨亦奇”,課件出示。
①先齊讀。
②提出疑問。(你有什么讀不懂的地方?)
③解疑。講解單個字的解釋。“瀲滟:水波蕩漾、波光閃閃的樣子
可結合注釋、圖畫,發揮想象理解:你還在什么地方看到過水光瀲滟的畫面?你有什么感受?方:正,恰恰。空蒙:形容山巒迷蒙的樣子。想象:下雨天云霧迷茫的樣子你見過嗎?這個時候去看山是什么樣的?
④結合單個字的解釋用自己的話說一說詩句的意思。
3、這兩句詩分別描寫了什么氣候下的景色?用一個字來形容詩人所看到的景色{美}
4、齊讀,讀出煙雨迷茫的朦朧美感,和陽光明媚、波光閃動的美。
5、當詩人看見這豐富而美好的畫面,會是什么心情呢?帶著愉悅的心情讀。
從中你感受到了什么?你更喜歡晴西湖還是雨西湖?為什么?帶著你的感受讀,讀出你的喜愛。(喜歡晴西湖的讀第一句,喜歡雨西湖的讀第二句)
那么,詩人喜愛的是晴天的西湖還是那雨天的西湖?從哪里可以看出詩人都喜歡。(晴方好、雨亦奇)
過渡:對,不管晴天還是雨天,西湖都是那么美!這不禁讓詩人聯想到了古代的大美人西施。
6、學習“欲把西湖比西子,淡妝濃抹總相宜!
①總結學習前兩句的方法.(先解釋單個字,再根據單個字的解釋,理解詩句的意思。)
②教師引導學生理解詩句。
師:西施美不美?詩人把什么比作西施?詩人怎樣評價西施的美?西施化濃妝美不美?化淡妝呢?不化妝還美嗎?為什么?(大自然所賦予的天生的美)