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《飲湖上初晴后雨》教學設計

《飲湖上初晴后雨》教學設計

設計理念:
  這首詩是描寫西湖的眾多詩歌當中最為膾炙人口詩歌之一,有人說“此詩一出,人人傳誦,從此名湖佳人相映成趣。”西子是古代美女西施,蘇軾的妙喻,讓美麗的西湖和這位美女從此結緣,西湖又稱“西子湖”。西湖之美如此傳神,無論是“水光瀲滟”的晴天還是“山色空蒙”的雨天都美得恰到好處,這緣于西湖自然之景美不勝收,也是作者與西湖獨有的緣分。
  體會詩歌的意境是教學的重點和難點,這首詩歌的教學,要在詩境與文章外顯的語境之間找到巧妙的融通點。要讀出西湖的美,走入晴日雨天豐姿不同而形神俱佳的西湖,從而感受到“淡妝濃抹總相宜”的意境,可以抓住西湖晴雨兩幅圖中的語境。從“水光瀲滟”、“山色空蒙”、“方好”、“亦奇”中挖掘西湖的在不同天氣下的不同的美,將這兩幅圖鋪展開來,將西湖的美讀得富有層次和厚度。從詩人信手拈來的比喻“淡妝濃抹”“總相宜”中尋找西湖和西子的共通之處,回文西湖晴雨圖,讀出西湖的自然出眾,走入詩文中作者由觸動心靈的感官之美內化為理性贊美的詩境。由此,詩歌“語境”和“詩境”緊密融通,生成詩歌課堂和美之境。
  根據三年級學生學習詩歌的要求,開始培養學生自主學習詩歌的能力,重視讀詩的方法,通過“美讀”和“趣讀”激發閱讀的主動性,同時通過“有方法”“有層次”地讀讓學生學會讀詩、品味詩歌語言,逐漸感悟出詩的意境,也有利于學生在語言實踐中感悟積累和進行課外閱讀延伸。
  學習目標:
   1、認識“亦、妝”2個字。了解詩句的大概內容。
   2、正確、流利、有感情地朗讀古詩,背誦古詩。
   3、通過朗讀感悟,感受詩中描寫的景物,體會詩人熱愛祖國河山的感情。
  教學重點難點:
   引導學生在語言實踐中感悟,體驗、受西湖的自然之美,,感體會詩人熱愛祖國河山的感情。
  課前準備:
   學生準備:課前搜集有關古詩內容及詩人的資料,搜集描寫祖國大好河山的古詩。
   教師準備:課件(ppt)。
  課時安排: 1課時
  教學過程:

  課前談話:
   1. 同學們,聽說大家特別喜歡玩,尤其喜歡游山玩水,是嗎?咱們湖州就是一個有山有水的好地方。老師最喜歡湖州的蓮花莊,尤其喜歡荷塘里挨挨擠擠的荷葉。誰能像老師一樣向大家介紹你的最愛?
   2. 就是這迷人的江南風景,讓中國古代許多文人一邊走走看看停停,一邊與朋友一起飲酒作詩。仿佛這江南水鄉就是他們的故鄉。

  一、趣說東坡與西湖,導入詩文。
  (一)激趣
   1. 小朋友們,你們去過西湖嗎?誰能用一些詞語說說杭州是一個怎樣的地方?(風景如畫、山清水秀、游人如織、楊柳依依、山明水秀、湖水清澈……)
   2. 俗話說:上有天堂,(下有蘇杭)。杭州之有西湖,如人之有眉目。有一位大詩人,他特別喜歡西湖,他第一次來到杭州就覺得這里特別熟悉,幾乎成為了他的第二故鄉,他在杭州兩次做官,像愛自己的家一樣治理杭州,西湖在當時也會遇到污染的問題,他在西湖興修水利,建起了“蘇堤”和“三潭映月”兩道獨特的景觀。
   3. 你們知道他是誰嗎?(蘇軾)杭州西湖究竟是怎樣的美呢,今天我們跟隨一位最愛西湖的大詩人一起去看看他眼中的西湖。

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