《一次成功的實驗》課堂實錄
師：你們認為誰的理由充足些。
學生大部分都說：溫怡。
師：你們分析得很有道理�，F在我請三位同學一起來讀讀這三部分。誰愿意？
好多學生紛紛舉手。
師：溫怡讀第一部分，少琦讀第二部分，豪士讀第三部分。其他的同學當評委認真聽。
學生讀課文。
（當第二個同學把“系繩子” 的“系”讀成xi 時，有位同學說：你讀錯了，應該讀成ji。那個同學馬上糾正過來。）
師：這位評委聽得真認真！“系”在這里應該讀ji。
學生繼續(xù)讀完。
生：老師，我有問題。“不假思索”是什么意思？
師：有問題我們先來讀讀課文。聯(lián)系上下文來理解。你把上下兩句讀一下好嗎？
學生讀：“你為什么要這樣做呢？”教育家又問。女孩不假思索地說：“有了危險，應該讓別人先出去�！�
生：“不假思索”就是不講假話的意思。
生：不對，應該是想也不用想的意思。
師：你說得對。志勇，你是哪里人？
學生很快回答出來。
師：你為什么不假思索地回答出來？
生：因為我早就知道了。
師：佩燕，你幾歲？
生很快回答：“九歲？”
師：你為什么也不假思索地回答出來？
生：因為我早早知道了。
師：那小女孩為什么不假思索地說：“有了危險，應該讓別人先出去�！�
生：因為她早早就知道“有了危險，應該讓別人先出去�！�
師：這句話你能用一個詞概括嗎？
學生思考，想不出來。
師：先……
生：先人后己。
生：這里的井字為什么用引號？
生搶著回答：因為這里的“井”不是真的井，而是瓶子。
生：老師，我要評少琦的讀。教育家拿起茶杯向“井”里灌水，他一邊灌，一邊喊：“危險！快上來！一……二……”這里的“一”、“二”要讀得快點，他讀得太慢了。
師：這里應該怎樣讀呢？我們還是來輕聲讀讀這句話吧。輕聲讀有利于思考。
生：我也認為要讀得快，因為有危險。
生：我認為要讀得慢。要是讀快了，下面小女孩的話就來不及說了。
師：你能聯(lián)系上下文來讀真棒。
生：我也認為要讀慢。因為“一”、“二”后面都有省略號。
師：一般情況下“一”、“二”之間用什么符號？
生：頓號。
師：用頓號，我們就要很快地讀：一、二。用逗號呢，就要稍長一點。這里用省略號該怎樣讀呢？
學生拖長聲音讀。
師：省略號在這里表示什么？
生：表示說話要拖長。
師：這里的省略號是表示聲音的延續(xù)，也就是字音要拖長。好，我們一起來讀一讀。
生：教育家拿起茶杯向“井”里灌水，他一邊灌，一邊喊：“危險！快上來！一……二……”
這時下課鈴響了，一位學生嘀咕：“還有兩個問題沒解決呢。”
師：同學們，還有兩個問題，我們下節(jié)課繼續(xù)解決好嗎？先休息一下。
生：好。
評析：初步閱讀是對文本的整體感知。評評議議建立在初步感知的基礎上，讓學生及時捕捉第一印象，做到有感而發(fā)，從而把學生的思維與語言、朗讀有機地結合在一起，極大地調動了學生自主學習的積極性。
第二課時
一、精讀課文，解疑釋疑
師：上節(jié)課我們已經了解了實驗的過程是怎樣的。（邊說邊檫掉過程后面的問號。）這節(jié)課我們來有感情地朗讀課文的第二部分，再次感受一下這次實驗的整個過程，看看這次實驗成功的原因到底有哪里？