喜愛音樂的白鯨教學(xué)設(shè)計(jì)及反思
1、正確，流利，有感情地朗讀課文
2、了解白鯨得救的經(jīng)過，理解為什么說白鯨得救是個(gè)奇跡
3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)人們對(duì)白鯨的關(guān)愛。其中，“了解白鯨得救的經(jīng)過，理解為什么說白鯨得救是個(gè)奇跡”既是教學(xué)的重點(diǎn)又是教學(xué)的難點(diǎn)，
（二）下面，我就對(duì)各目標(biāo)的落實(shí)情況進(jìn)行具體介紹和反思
1、入情入境，以情帶讀
對(duì)目標(biāo)“正確，流利，有感情地朗讀課文”進(jìn)行更細(xì)化地分析，重難點(diǎn)應(yīng)放在“有感情地讀”上。根據(jù)課文的語言特點(diǎn)，我主要采取了“入情入境，以情帶讀”的方式，即先引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，入情入境地進(jìn)行體會(huì)，在感情有了積累后再進(jìn)行讀的指導(dǎo)。在本節(jié)課，主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)環(huán)節(jié)：
⑴發(fā)揮想象，體會(huì)白鯨遇險(xiǎn)前后“快樂”到“絕望”心情的變化，指導(dǎo)朗讀。
在進(jìn)行這一環(huán)節(jié)教學(xué)時(shí)，我引導(dǎo)孩子讓自己也成為一只小白鯨，入情入境地體會(huì)。先當(dāng)一只“快樂的小白鯨”激發(fā)孩子朗讀興趣，體驗(yàn)游玩時(shí)“太好玩了”，“連回家的時(shí)間也忘了”的輕松，快活與逍遙。接著，話鋒一轉(zhuǎn)，教師引讀“突然來了一股寒流，海面轉(zhuǎn)眼變成了冰雪的世界……”渲染氣氛，讓孩子感受到不同尋常的緊張和危急，進(jìn)入遇險(xiǎn)后新的情境。再讓孩子自己找找描寫白鯨此時(shí)心情的詞語“著了慌”、“絕望”進(jìn)行理解體會(huì)。引導(dǎo)孩子發(fā)揮想象：“這時(shí)，絕望的小白鯨們，你會(huì)想些什么呢？”讓孩子在想象中說說自己的想法。從課堂現(xiàn)場看，孩子們發(fā)言非常精彩和踴躍，言語中流露出深深的悲哀和惋惜，對(duì)“絕望”也有了更深的理解和感受，情感得到了進(jìn)一步的積累和升華，有了這樣的情感基礎(chǔ)，再指導(dǎo)孩子朗讀，效果非常好。
⑵體會(huì)白鯨得救時(shí)人們高興、激動(dòng)的心情，指導(dǎo)朗讀。
這一環(huán)節(jié)教學(xué)時(shí)，我先設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題：“如果你就在現(xiàn)場，聽到白鯨得救的消息，你會(huì)怎么樣？”讓孩子發(fā)揮想象說說自己的體會(huì)。課堂上，孩子們說到了“高興、激動(dòng)、驚喜、歡呼……”有了這些情感體會(huì)，再引導(dǎo)他們，帶上這些心情讀一讀，朗讀效果也比較好。
2、著眼“奇跡”，自學(xué)討論，重視復(fù)述
針對(duì)目標(biāo)“了解白鯨得救的經(jīng)過，理解為什么說白鯨得救是個(gè)奇跡”，我做了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)：
⑴理解“奇跡”，并適時(shí)進(jìn)行做筆記的指導(dǎo)。引導(dǎo)孩子通過讀課后思考題，了解兩個(gè)問題之間的關(guān)聯(lián)，即“只要了解了白鯨得救的經(jīng)過，就能解決‘為什么說白鯨得救是個(gè)奇跡’這個(gè)問題”，把教學(xué)重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到了解白鯨得救經(jīng)過上。
⑵教師提供線索（學(xué)習(xí)梯子），讓孩子先自學(xué)討論填空，再全班交流答案，給學(xué)生充分的自主空間。
⑶重視復(fù)述，讓學(xué)生關(guān)上書后，根據(jù)線索，進(jìn)行同桌復(fù)述，指名復(fù)述。
從課堂效果看，學(xué)習(xí)氣氛很活躍，學(xué)生經(jīng)過“提示——自學(xué)——交流——復(fù)述”環(huán)節(jié)后，頭腦中對(duì)白鯨得救的經(jīng)過有了清晰的認(rèn)識(shí)和了解，效果很好。
⑷ 回答“為什么說白鯨得救是個(gè)奇跡？”，說說自己的認(rèn)識(shí)。
課堂上，孩子自己能想到“人們的搶救”、“政府的援助”及“音樂的力量”，而“白鯨具有喜愛音樂的習(xí)性”則需要在老師的引導(dǎo)下才能找到。這反映出，在孩子頭腦中還沒有形成“白鯨喜愛音樂”與“白鯨得救”的聯(lián)結(jié)。教師在教學(xué)中缺乏這方面的引導(dǎo)，需要改進(jìn)。
3、體會(huì)關(guān)愛，蒼白薄弱