《南轅北轍》案例設計及反思
生1：朋友（開心地）說：“不怕，我的馬好。”
生2：朋友（自信地）說：“不怕，我的馬好。”
（5） 師小結方法：
同學們，在朗讀時，為了使我們更好的進入文中情景，體會人物心情，可以先細細體會“問”、 “說”、“想”等詞前面的提示語，如果沒有這些提示語，我們也可以試著加合適的提示語，這樣我們的感情就更豐富了，不信你試試。
（設計思索：學習方法習得從來不是教師灌輸的，在對話中，在學生個體切實體會中，在與同伴的學習活動中，一點點地相互影響模仿，內化為其自己的本領。）
2、與同桌合作讀好第二次對話
（1）第一次對話后，季梁告訴了朋友路不對？朋友聽了嗎？
他繼續勸朋友，請依照老師的方法讀好第二次對話。
季梁（ ）告訴他：
朋友（ ）回答：
（2）同桌兩人商量、合作加上適當的提示詞。
生3：朋友（自以為是地）說：“不怕，我的馬好。”
生4：朋友（自私地）說：“不怕，我的馬好。”
師：請大家加入‘自以為是’神氣來讀讀這句。而用上‘自私’對不對呢，朋友只是不明白，可不能說朋友自私呀。
（反思：鼓勵學生加提示語有感情讀本身設想應是不錯，只是在具體操作時還應更細致，如在學生說了自己加上的詞語后可再進一步追問其原因，只有結合了文中句子的語境，學生才能真正理解，準確地用語。提示語與后面語言應構成統一整體，才能實現設想效果。）
3、讀好第三次對話
（1）
季梁再次（誠懇地）說：
朋友卻（固執己見）：
（2）聯系句子理解：誠懇，固執己見
a 師：當朋友回答季梁‘沒關系，我的旅費很多。’，季梁再次……
生：誠懇地說…
b 師生扮演角色，嘗試讀第三次對話，請觀察“季梁”神情，請留心聽他的語氣，請用誠懇的語氣讀…再讀他的話，想到什么？
像這樣態度懇切，語言真誠，我們就可以說他：
（誠懇）
c 季梁勸了車上的朋友三次，那么這個人接受了嗎？像這樣總是頑固地堅持自己的想法而不聽別人意見的人，我們用一個成語來形容他：（固執己見）
（設計思索：在重點詞理解上，采取的是隨文解詞的方法。對某個詞的詮釋絕不能脫離其具體的語言環境，在文本中理解為第一步，在此時此刻下體會作者用此詞的精妙之處，無形中為學生積累詞語作了很好的鋪墊，我們正處于“學語言用語言”階段。 ）
（3）而季梁的態度是那么的誠懇，看著漸漸遠去的馬車，季梁長嘆一口氣說：（進入角色后，有感而發）
（4）我們拿起課本一齊告訴車上的朋友：
生（齊）：車上的朋友不明白 …… （齊讀最后一段）
4 、師生合作分角色讀好四次對話。（在音樂聲中，全文整體回顧。）
（設計思索：
1 以指導讀好第一次對話為例，總結出讀好提示語和加提示語可以幫助我們將感情讀到位，從而進入文中的人物角色中，鼓勵學生在后面地與同學合作讀第二次對話，自己讀好第三次對話中反復練習，體會，從而真正掌握讀好的方法。
2 學習方法習得從來不是教師灌輸的，在對話中，在學生個體切實體會中，在與同伴的學習活動中，一點點地相互影響模仿，內化為其自己的本領。）