《南轅北轍》案例設計及反思
三、講故事，演故事
師：下面讓我們跨越時空，飛到古代去感受一下南轅北轍這則故事。
1、師生合作講故事
師：老師的手上有個魔術棒，變變變，現在你們就是一位位小季梁，講著一則故事：我乃魏國大政治家，思想家季梁，一日行至路上看到一件奇怪的事……
在老師的引導下復述了故事內容。
2、小組合作演故事：學生活動，熟悉課文內容后，合作表演故事：要求內容完整，儀態大方，鼓勵用自己的語言來對話。
（設計思索：1 充分用好文本，此類短小有趣的故事設計中，把握好學生喜歡演故事的特點，為其提供展示機會。2 演的同時是對文本的再熟悉與再創造，鞏固與創新同步。）
（反思：老師提示內容過多，沒有給學生足夠的空間獨立去回顧課文內容。由于時間原因，第二環節在課堂中沒有落實，省去。）
四、拓展升華，進一步感知寓意
想象故事結局，抽象感知“南轅北轍“帶來的后果
師描述：季梁的這位好友，讓技術高超的馬夫駕著好馬，帶著很多旅費，一路向北，歷經多么山川河流，跑了一天又一天，終于有一天他發現自己的馬……車夫……旅費也……此時，他才感到后悔……
他會怎樣想，怎樣說……
（唉，我真是……如果早點聽季梁的話，就不會這樣了……）
生1：唉，我真是后悔呀，不該不聽季梁的話。
生2：我真是后悔莫及！
生3：我不該背道而馳，不該南轅北轍！
師：是的，他后悔了，后悔自己的固執己見，南轅北轍！
（設計思索：文本內容的拓展不是漫無邊際的空想，為了避免出現學生不切實際地亂編現象，教師有指向地提示“季梁朋友的處境相當被動，他后悔了……”進一步地將學生帶入故事中，去感受人物心情，感知寓意。）
五、開闊語文課外舞臺
1 續編季梁與朋友再次相遇時的情景
2與家人合作表演故事
（設計思索：語文學習的舞臺是廣闊的，只有當教師為學生創設說與想的機會，他才能發現這個舞臺的魅力所在。）
整體構思：
低段語文課從淺處“讀——說——背——演”入手，少點內容上支離破碎的分析，改變以往課堂上師問生答的單調、沉悶局面，在關注學生基礎知識的掌握，良好學習習慣的養成的同時，更細致地感知學習者——孩子們！他們在課堂活動的參與程度與效度才是一節課成功與否最有說服力的，因此一切目標的落實應從孩子學習語文興趣出發，符合孩子的認知規律，了解孩子的心理，調控學生情感，有張有弛，目標在自然融洽的氛圍中輕松達成！為學生減輕負擔，讓課堂生動起來，彰顯生命的活力！