和時間賽跑教學實錄
生：寸金。
師：特別是哪里點明了時間很珍貴？
生：寸金難買寸光陰
師：寸金能不能買到光陰？（生：不能）一丈金能不能買到？（生：不能）好幾十噸重的黃金能不能買到光陰？（生：不能）
師：所以這就是時間之珍貴。真好！大家理解很到位。還有兩個詞語：
庭院狂奔
一起讀！
生：光陰似箭日月如梭庭院狂奔
師：誰再接著往下讀課文，請沒讀過的同學。
（生讀第七段）
師：第八段最長，這段誰來讀？你推薦誰來讀？
生：我希望我們的班長來讀。
（班長讀第八段）
師：雖然你的嗓子跟張老師一樣沙啞，但是讀得很動情，真好！下面一段話誰來讀？
（生讀第九段）
師：同學們，最后一段有一個詞語，也是需要讀正確的：假若，一起讀！
生：假若
師：這一段話當中有一個和“假若”一詞意思相近的，你找到了嗎？
生：如果。
師：請大家把“假若”和“如果”調一個位置讀一讀。（生讀）
師：課文最后一句話，為什么不用兩個“如果”或者兩個“假若”？
生：這樣，就重復了。
師：所以同一句或同一段話里，有時候表達同一個意思可以選擇相近的詞語。
（三）
師：剛才，我們把書完整地讀了一遍，大部分的同學讀得正確流利，不通順再練練就行。讀書就應該這樣，扎扎實實，不能放過任何一句話。讀完了之后，我們要提出一些不太明白的問題。先同桌交換一下意見，有些問題能解決的解決，解決不了的我們再提出來。
（同桌間交換意見）
生：第五段我不太明白。
師：整段不明白？每一個字都不明白嗎？（生搖頭）那你把不太明白的地方說出來。
生：爸爸等于給我說了一個謎，這個謎比“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”還讓我感到可怕。
師：你想說的是什么？
生：為什么讓我感到可怕？
師：對啦，這就是提問題，把問題提清楚需要思考。還有哪些同學也提了這個問題？（提了這個問題的同學紛紛舉手），拿起筆，將這個問題劃下來。
師：還有誰接著問？
生：為什么那幾步雖然很小很小，用途卻很大很大？
生：為什么常把哥哥五年級的作業拿來做，不做自己的作業？
師：一般你們只做自己的作業，做了五年級的作業要批評的（笑）。還有問題嗎？
生：為什么第二天飛過這條路線的不是老鳥而是小鳥了？
生：比“光陰似箭，日月如梭”更讓我有一種說不出的滋味，我的心里有什么說不出的滋味？
師：同學們剛才提了不少好有問題。我幫你們梳理一下：不少同學的問題集中在第五段，是關于爸爸的話引發的思考；還有同學的問題是在第七段，關于老鳥，小鳥的問題；還有同學的問題集中在第八段：為什么三年級做五年級的作業；第九段的“很小很小，用途很大很大”；第十段“為什么和時間賽跑你就可以成功”。
師：同學們，接下來，你們坐好。張老師一個一個問題幫你們解答，你們拿筆記下來好不好？
生：好！（做拿筆記答案狀）
師：我才不告訴你們答案呢！(臺下笑)問題要靠誰去解決？
生：自己。
師：對！自己讀書思考。有些問題你讀著讀著，自己會豁然開朗；有些，需要我們一起探討。好多同學的問題都集中在爸爸說的那個“謎”，那我們先來揭開這個謎。你認為要研究爸爸所說的這個謎，要讀懂哪一段？