她是我的朋友教學設計
生；我們學習的是這處描寫，但過了一會，他又開始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦，
生；對于這處描寫，我們提出了兩個問題，第一個是阮恒為什么又開始鳴咽起來
第二個他為什么再一次試圖用手掩蓋他的痛苦
生；第二個問題我們認為，阮恒還是不想讓別人看到他的痛苦，所以再一次試圖用手掩蓋他的痛苦，
師；你們小組提的問題很有價值，而且還能自己解決，你們都很棒，同學們你們注意敢嗎？在上處描寫中，描寫阮恒哭時他用的啜泣這個詞（板書：啜泣）而在這處描寫中在描寫阮恒哭時為什么不用啜泣而用鳴咽呢？（板書：鳴咽）鳴咽是什么意思呢？（邊板書邊提出問題）
生：鳴咽是低聲的哭
師；啜泣是抽抽搭搭的哭，而鳴咽是低聲的哭，在哭的程度上有什么不同？
生：鳴咽的哭比啜滾珠 哭更歷害些
師；那在這作者不用啜泣而鳴咽，你從中體會到什么？
生：我覺得阮恒痛苦又加深了，
師：對，阮恒痛苦又加深了，隨著輸的進行，阮恒心里越來越害怕 ，所以越來越傷心痛苦，妨不隹又開始鳴咽起來，但是他還是不想讓別人看見再一次試圖用手去掩蓋痛苦，對于這處描寫你還有不同的理解嗎？
生；我認為阮恒用手掩蓋痛苦還有另外一個原因，就是他怕影響輸，救不了小姑娘
師；你能從另外一個角度去體會，你真與眾不同，從你的理解中，我們又能感覺到阮 恒是一個多么良的孩子啊，在自己最痛苦的時候，他想到的不是自己而是別人，那在下面的描寫中你能體會到什么呢，啊個小組再接著匯報
生：我們小組學習的是接著他那不時的啜泣變成持續不數據的低聲哭泣，他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小頭，想竭力制止抽泣
生：我們小組提出了兩個問題第一個是他那不時的啜泣為什么變成了持續不斷的低聲哭泣，第二個是阮恒為什么要用牙咬著小關想竭力制止抽泣
生：我們小組變為憮恒由不時的嗓泣變成持續不斷的低志哭泣是因為阮恒現在更加痛苦，甚至已經到了極點
生：阮恒用手咬著小頭，想竭力制止抽泣是因為阮恒不想影響輸，救不了小姑娘，
師：通過你們的匯報，可以看出你們的收獲也不少，阮恒開始是啜泣后來開始鳴咽，最后變成了持續不斷的低聲哭泣，我們可以感受到阮恒現在越來越痛苦，甚至已經到了極點，那他現在能想些什么呢？
生：他可能想，完了，我的越來越少了，我馬上就要死了，我再也不能和小伙伴玩了，
生：阮恒可能會想我馬上就要死了，我再也聽不到孤兒院里的阿姨講故事了，但是為了救自己的朋友，值得
生：他可能會想；我的馬上就要被抽沒有了，我還沒有實現自己的理解，我還想長大以后再蓋一所更大更漂亮的孤兒院呢，我的這些愿望都不能實現了，但為了救小姑娘還是值得的。
師：看來你們真的走向了阮恒的心里，體會到了他的痛苦，那你能把他的痛苦讀出來嗎？
同學們練習讀這部分描寫，看誰能把阮恒的痛苦讀出來。
指生讀：師評：你讀得非常有感情，看來你是在用心去讀
師：剛才你們在練讀時我發現楚同學讀得非常專注，下面請好到前面來讓我們聆聽她的聲音，現欣賞她專注的神情。
生專注地讀后，課堂響起熱烈的掌聲
師：老師謝謝低，如果你是老師的話，你一定是一名合格的老師，因為你的讀把我們大家都感動了，你還想讀嗎？
生再讀，師評：從你的讀中，能感受到阮恒的痛苦