她是我的朋友教學設計
⑴ 讓學生帶著自己的理解和感受，自由選擇一句或一段進行有感情朗讀。
⑵ 有感情朗讀第5～14自然段。
四、回顧──升華文章思想感情
自由談談學習本課后的感受，再有感情地把課文多讀幾遍。
〖設計思路2〗
在略讀課文的基礎上，提出探究研讀專題；然后組織學生進行小組合作學習、討論、探究；最后通過各個側面問題的匯總交流和重點品味，讓學生體會小男孩獻血時內心活動的變化，滲透無私奉獻的友愛教育，學習探究性閱讀方法。
〖教學過程〗
一、略讀──提出研讀問題
1、創設情境，導入新課：
由紅十字會宣傳義務獻血的課件或教師義務獻血的事情引入新課，揭示課題。
2、略讀課文，了解課文內容，初略課文情境。
3、交流略讀情況與感受，提出研讀問題：
讓學生說說知道了什么？還想知道什么？再引導學生從題目處、提示處、關鍵處、疑問處、省略處等地方提出問題，教師梳理歸納出幾個有代表性的研讀問題：
⑴ 小男孩獻血時是怎么想的？
⑵ 小男孩在獻血過程中內心活動有什么變化？
⑶ 醫生對小男孩說了些什么，小男孩就立刻停止了哭泣？
⑷ 小男孩為什么愿意這樣做呢？
⑸ 小男孩說“她是我的朋友”這句話時心里是怎么想的？
⑹ 為什么用“她是我的朋友”做題目？
⑺ 獻血到底是怎么回事（這個問題留待課后拓展性閱讀解決）？
4、分組：
學生根據自己的興趣自主選擇一個或兩個問題，同一問題的學生組成一個學習小組。或者，先組成學習小組，由學習小組討論確定本組研讀專題。
二、探究──進入研讀階段
1、討論研讀方法：
小組討論所選問題要從哪幾個方面入手研讀，提出研究方法。教師參與討論，并相機給予指導，如“小男孩在獻血過程中內心活動有什么變化？”這一專題可以采用：
⑴ 抓住重點詞句進行體會；
⑵ 聯系上下文進行體會；
⑶ 朗讀品味進行體會。
2、合作研讀課文。各小組自行合作研讀所確定的問題。教師巡回了解研讀情況和感悟程度，并給予適時適度的啟發與指導。
三、交流──反饋研讀情況
1、準備發言提綱：
各小組從三個方面準備發言提綱，討論發言內容：
⑴ 本組確定的研讀問題是什么？
⑵ 本組是怎樣研讀的（過程）？
⑶ 研讀后有什么收獲？
2、交流研讀情況：
由各小組派代表發言，交流第一、二、三個問題，再交流第四、五、六個問題，分兩個層次從一般性理解到深層次體會。要求其他組認真傾聽，邊聽邊準備提出疑問或補充發言。
3、質疑問難：
小組代表發言后學生提出質疑。教師對研讀不足的地方進行相機引導。如，“小男孩說‘她是我的朋友’這句話時心里是怎么想的？”教師可以這樣引導學生換位思考：“如果你是小男孩，你‘沉默’時會想些什么？‘舉起手來’時會想些什么？又‘放下手去’時你會想些什么？再‘舉起手來’時會想些什么？……”這樣，通過將心比心，體會小男孩的內心活動變化。又如，“為什么用‘她是我的朋友’做題目？”可以這樣引導：