《她是我的朋友》教學案例
設計理念：新課標強調在教學過程中要達成知識技能，情感態度，價值觀等多維度的目標。本課教學我通過抓關鍵詞句，幫助學生深入理解和體會人物的內心活動，從而引領學生在充滿情感色彩的課堂上，扎實而愉悅地掌握知識，形成技能，豐富情感，端正態度，樹立正確的價值觀。
第一課時（略）
1、學習本課生字新詞，理解“休克、迫在眉睫、顫抖、啜泣、嗚咽、竭力“等詞語的意思。正確書寫課文生字。
2、讀通讀熟課文，提煉整體感受，理清課文敘述順序；學習課文第一部分，感受情況緊急。
第二課時
預設目標：
1、正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、抓住描寫阮恒獻血時動作、表情的語句，體會人物的內心活動，感受朋友之間的真摯友情，樹立正確的友情觀。
環節一：配樂描述，入情奠基
一開課，我通過配樂描述回顧課文：“幾發炮彈落在了孤兒院里，幾個孩子受了重傷，其中一個小姑娘傷得最重，不立刻搶救、不輸血就會死去，生命危在旦夕，輸血的重擔已經落在了幾個孤兒身上，此時此刻，找到合適的血源就能挽救小姑娘的生命，輸血迫在眉睫。
【教師聲情并茂的朗讀能感染學生，師生情不自禁地共同進入角色，為理解課文奠定基礎。】
環節二：品讀感悟，體驗情感
師：阮恒獻血前和獻血時害怕嗎？
生：害怕。
生：不害怕。
師：大家仔細讀讀阮恒獻血這一部分（5—11自然段），把你覺得寫出了阮恒害怕或不害怕的句子找出來，分別劃上“——”“………”。
（學生默讀課文、勾畫，教師行間巡視、指導）
在巡視時，我發現有的學生在有些句子下劃上“——”，之后又擦掉劃上“………”，看來這部分同學已讀出了“阮恒的矛盾心理”，我適時點撥：如果你覺得有些句子既寫出了害怕又寫出了不害怕，你就可以兩種符號都劃上。
全班交流。
生：（讀文）“一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來。忽然又放下去，然后又舉起來。”從這句話我體會到阮恒猶猶豫豫的。
師：說得很對，但讀得并不猶豫。（再讀）
師：這句中哪個詞讓你心里為之一顫？
生：顫抖。
師：你能模仿一下阮恒當時的動作、表情嗎？
生：（表演）我感覺到阮恒害怕得不得了。
師：他在怕什么？
生：他以為獻血了就要死去。
生：他以為要把他全身的血全抽出來給小姑娘。
師：把你全身的血抽光，你害怕嗎？
生：害怕。
（生讀文）
師：“顫抖”要真的有點顫抖，（讀文）“一只小手顫抖地舉起來”，（學生各讀，效果并不好）
生：我覺得這句寫出了阮恒不害怕，如果他真的害怕，就不會把手又舉起來了。
師：是啊，阮恒心里到底在想些什么呢？
出示：
孤兒院里沉默著，大家在想：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
如果我是阮恒，我舉起了顫抖的小手時心里想：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
我忽然想到＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿又把手放下去
我又想起＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿再一次舉起了手
【通過這一組訓練，學生深刻體會到阮恒此刻思想斗爭非常激烈，但為了救小姑娘，最后下定決心舉起手來，有了這樣的情感體驗，再讓學生用聲調和語氣表現出阮恒的矛盾心理，通過多種方式指導朗讀，此時，學生仿佛一個個小阮恒，我能從每個學生的聲音了感覺到學生們被阮恒所感動了。】
師：別的地方還有這樣的描寫嗎？