《她是我的朋友》教學案例
師：從中你能體會出什么？
生：我體會到阮恒心里很害怕。
師：其他同學是怎么理解的？
生：我也體會出他的心里害怕。
師：是呀！能不害怕嗎？他畢竟和我們一樣，也是個孩子呀。既然他這么害怕，為什么還要極力掩飾自己的痛苦呢？
生1：因為他怕自己獻了血，自己就會死去。
生2：因為他怕讓醫生看到自己很痛苦，不讓他給小姑娘輸血了。
……
師：（出示當時的畫面）大家看，這就是當時的情況。多么堅強的孩子，誰能通過讀表現出來？（生讀、師讀）
師：阮恒自己認為救朋友就會付出生命的代價，但他還這樣義無反顧地這樣做了，當有人問他為什么愿意這樣做時，他是怎樣回答的？
生齊：“她是我的朋友”。
［本環節教師沒有以自己的思想去束縛或代替學生的思想，以自己的思維模式去規范和限制學生的思維活動，不是過早的去追求統一的認識、統一的結論，允許不同的認識和認識的不同水平的存在。］
環節三：關注人文，關注情感
師：是啊！阮恒的一句話回答了上文的所有問題，因為是朋友他才毅然舉起了手;因為是朋友他才竭力抑制心里難過；為他人甘愿犧牲自己，也因為她是朋友，由此可見朋友二字的份量。同學們，你從“她是我的朋友”這句話中想到了什么？用一兩句話寫下來。（放背景音樂）
生1：以前我從不愿交朋友，以為只要自己學習好，有沒有朋友都可以。現在我明白了，危難時朋友是可以為你撐起一片藍天的人。
生2：我的朋友很多，有時吵，有時好。今后我要珍惜友情，與朋友友好相處。
生3：朋友就是一面鏡子。
……
［上述的一系列活動，是在老師的引導下，以學生的積極有效參與為主線，在學生結合自己的知識、經驗、觀點的過程中，學習文章的內容，領悟作品的內涵，從中獲得了人生有益啟示，情感態度、價值觀，也得到了升華。］
師：同學們說得太好了。讓我們珍惜友情，廣交天下朋友吧！
總評：
新課程改革所倡導的語文教學，強調閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感情和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感覺、體驗和理解。
一、題空間把學生領進精彩的問
新課程所倡導的學習方式特別強調問題在學習活動中的重要性。本課教學，從課題質疑，然后在淺層次的解決中，再次質疑，從而激發了學生勇于探索的欲望。
二、創設平等氛圍
教師與學生之間的交流是平等的，教師尊重學生獨特的認識和感受。在本課教學中，教師完全尊重學生的理解，讓學生充分通過反復讀文，暢所欲言。教師沒有以權威的面孔出現，去告訴學生所謂的標準答案，給了學生舒展靈性的空間。
三、注重過程，注重體驗
讓學生說出對文章內容的理解，對角色心理的體驗;讓學生講清獲得知識的國，思維過程，方法，步驟。不僅限于說出答案就行。本課教學，通過人物的神情分析人物的心理時，就是在讓學生理解，體驗。