太陽是大家的說課
2.板書“太陽”。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上單元已學(xué)的《太陽》一課和課前所查的資料，交流對太陽的了解。讓學(xué)生在交流中復(fù)習(xí)舊知，在交流中展示自己搜集整理資料的能力，明白太陽和人類的關(guān)系密切，沒有太陽就沒有我們這個(gè)美麗可愛的世界，為學(xué)習(xí)新課做鋪墊。
3.板書“是大家的”。引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：你認(rèn)為“大家”是指誰？[題目是文章的眼睛，是透視文章中心的窗口，通過對課題的質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生讀文先讀題，看題學(xué)文的好習(xí)慣，為下文的整體感知，第一次接觸文本進(jìn)行了目標(biāo)定位。]
（二）初讀詩歌，整體感知
1.先請同學(xué)們自由地讀讀詩歌，可以讀一遍，兩遍，甚至三遍，遇到不認(rèn)識的字可以請教同桌或查閱工具書，注意把字音讀準(zhǔn)，詩句讀通順。
2.指名讀詩歌，檢查學(xué)生的讀書情況，教師隨機(jī)點(diǎn)撥文中要掌握的四個(gè)生字，著重指導(dǎo)“彤tóng” 組成疊詞時(shí)，聲調(diào)要變成第一聲“紅彤彤tōng”。像這樣的詞還有“毛茸茸”、“沉甸甸”等；教學(xué)“霞”字時(shí)，告訴學(xué)生無論是紅彤彤的朝霞，還是絢麗的晚霞，都很美。我們不僅要把它讀美，還要寫美。“雨”字頭要寫得扁一些，第二、三兩筆要發(fā)生變化。老師范寫，學(xué)生練寫三遍；“陪”和“趁”采用熟字換偏旁的方法識記字形。[孤立地識字寫字學(xué)生會感到枯燥乏味，放在一定的語言環(huán)境中，字隨文現(xiàn)，靈活多樣的識字，會給學(xué)生留下鮮活的記憶。寫字抓典型，指導(dǎo)學(xué)生寫正確，寫美觀。及時(shí)練寫把識字和寫字有機(jī)地結(jié)合起來，提高寫字的實(shí)效性。]
3.同桌對讀詩歌，互相評價(jià)。[三年級學(xué)生已具備了一定的合作能力，采用同桌合作的方式，更有效地促進(jìn)學(xué)生把詩歌讀流利。]
4.交流詩歌的大致意思。找不同水平的學(xué)生練習(xí)概括詩的內(nèi)容，這不僅體現(xiàn)了教學(xué)的循序漸進(jìn)，而且關(guān)注到個(gè)體差異。最后教師總結(jié)，全詩主要寫了“太陽東升西落，不同時(shí)間與不同國家的孩子玩耍，每個(gè)時(shí)刻都是全世界孩子的朋友。”從而給學(xué)生一個(gè)正確的認(rèn)識。[發(fā)揮學(xué)生的主動性，營造一個(gè)寬松、和諧、平等的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵學(xué)生主動閱讀交流，大膽發(fā)表自己的見解。不論是詩歌內(nèi)容，還是領(lǐng)悟表達(dá)都要注意引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，并通過生與生、師與生的討論交流，互相啟發(fā)、補(bǔ)充，加深對詩歌的理解與感受。]
（三）品讀詩歌積淀感悟
1、欣賞太陽，激情過渡。“無論是日出還是日落；無論是朝陽還是晚霞都給人們帶來無盡的遐想和美的享受，多可愛的太陽呀！看到這如畫的美景，詩人寫下了怎樣的詩句？”引讀第一節(jié)詩。抓住“朵朵”“紅彤彤”用讀表現(xiàn)出云朵的美和晚霞的絢麗，感受太陽的神奇。讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際理解“紅彤彤”，再用圖片展示增強(qiáng)認(rèn)識。看，美麗的圖畫就是優(yōu)美的詩句，優(yōu)美的詩句也能轉(zhuǎn)變成美麗的圖畫，這就是詩中有畫，畫中有詩。分組賽讀，展現(xiàn)詩歌的意境美，節(jié)奏美，在學(xué)生心田上播下詩的種子，激發(fā)對詩歌的熱愛。
2、展開想象，讀第二節(jié)。太陽帶給我們?nèi)绱嗣利惖氖澜纾惶炖锼麨槲覀冏隽硕嗌俸檬卵剑W(xué)生自由讀詩交流匯報(bào)，師板書：鮮花、小樹、小朋友。假如你是他們，享受著暖暖的陽光，心情怎樣？快把你的開心、快樂、滿意送到句子里讀讀，讓別人聽出你的快樂。孩子們在饒有興趣的讀中，受到情感的熏陶，分享讀書的快樂。