《賣木雕的少年》教案

學習目標
1.認識“尼、馱”等11個字。會寫“賣、售”等14個字。能正確讀寫“游覽、工藝品”等20個詞語。
2.正確流利有感情地朗讀課文，感受少年對中國人民的友好感情。
3.讀懂本課內容，明白少年為什么送木雕給“我”。
教學重點
1.識字寫字，正確讀寫詞語。
2.讀懂本課內容，學習通過人物的言行體會人物的內心活動。
3、讀懂本課內容，積累四字詞語，并會恰當的運用。
教學難點：明白少年為什么送木雕給“我”，感受他對中國人民的友好感情。
課前準備：閱讀世界各國人民之間友好情誼的故事。
教學過程：
第一課時
課前引導學生交流對“朋友”的認識。
一、引入新課
1、同學們，你們喜歡旅游嗎？出示非洲景色圖片，學生欣賞。
2、師導入：在來非洲之前，以為朋友讓我一定到莫西奧圖尼亞大瀑布看一看。出示瀑布圖片，學生欣賞，用詞語形容瀑布美景
3、非洲不僅有美麗的瀑布，還有精美的木雕工藝品呢！出示木雕圖片，老師講解，學生欣賞，也用四個字的詞語形容一下。
4、今天我們不僅欣賞瀑布美景和木雕工藝品，還將要去結識一為黑人少年呢！板書課題：賣木雕的少年。讀課題。
二、初讀課文
1、自由讀課文，讀通句子，邊讀邊思考：作者在買木雕的時候發生了什么事？
2、你發現本課的詞語有什么特點？出示詞語，讀。
3、交流作者在買木雕的時候發生了什么事？教師總結板書。
三、學習課文
1、出示問題：品讀課文5——15自然段，找出描寫少年言行的句子，想一想這是一個怎樣的少年?
2、學生找句子，小組內交流。
3、全班交流
那少年走到我跟前，誠懇地說：“夫人，您買一個吧！”
師：他為什么非要我買一個？顯然，他看出作者很喜歡這個木雕像噸，也非常希望作者能把這個象墩帶回自己的祖國）
師生情境朗讀，理解誠懇
“您是中國人吧？”那少年望著我，猜測道。（到這兒，質疑：這個地方游人如織，為什么少年單單猜測我是中國人？可見，在非洲少年的心里，中國有非常深的印象，結合坦贊鐵路加深理解，中國人民的無私援助在非洲是多么的深入人心）
少年的眼睛里流露出一絲遺憾的神情。（他為什么感到遺憾？我遺憾是因為不能把這件精美的藝術品帶回國，他遺憾什么? 此時此刻他的心里會想些什么？
“這個小，可以帶上飛機。”少年將一件沉甸甸的東西送到我手里。啊！原來是一個木雕小象墩，和白天見到的一模一樣，卻只有拳頭大小
少年連連擺手，用不太標準的中國話說：“不，不要錢。中國人是我們的朋友。”結合前面的坦贊鐵路，使感情得到升華，指導朗讀，再一次體會中非人民的友情是用血肉凝結而成的。
三、拓展延伸
學到這里，你一定有很多話想說，你可以對少年說、可以對非洲人民說，先在小組說給你的小伙伴聽聽，再在全班交流。
那你現在對“朋友”有了一個更深的認識了吧？談一談。

教學反思：
《賣木雕的少年》一文，向我們講述的是一個“景美、物美、人更美”的感人故事。在學習“物美”“景美”這一環節時，我采用導游的形式讓學生欣賞圖片，然后用詞語概括所看到的美景，這樣設計是為了讓學生跟好的運用課文中的四字詞語，從而加深對詞語的理解。這也恰恰是本文教學中的一個重點——積累一些四字詞組，并學會恰當地運用。而這樣做，也正詮釋了一種理念：學生語言的習得，最好的途徑莫過于在語言實踐中。由于本文涉及到的是非洲南部的贊比亞國家，所倡導的是相對于學生來說比較深奧的“國際理解教育”。因此，完全有必要在教學過程中穿插一些相關的背景資料作為補充。為此，在“景美”這一環節，穿插了有關“莫西奧圖尼亞大瀑布”的信息，其中尤為強調的是“莫西奧圖尼亞”在當地語中意為“雷霆翻滾的云霧”。這有助于學生理解莫西奧圖尼亞大瀑布的景色十分壯觀。在“物美”這一環節中，穿插了“非洲木雕”的信息，特別強調這是非洲一種古老的藝術形式，被稱之為“非洲式照片”。這有助于學生理解賣木雕的少年一開始為什么感到遺憾。在“人更美”這一環節中，穿插了“中國援建坦贊鐵路”的信息，強調了中國人民的無私援助在非洲是多么深入人心，這是一種用血肉凝結而成的友情。這有助于學生理解：在世界各地的游客中，少年為什么單單會說“中國人是我們的朋友呢”？而這些信息的獲得，就是采用教師繪聲繪色地講述，學生靜靜地聽，娓娓的談體會這一傳統的教學方式進行的。