《賣木雕的少年》教案（通用15篇）

《賣木雕的少年》教案 篇1

　　學習目標：

　　1、會認11個生字，會寫14個生字。正確讀寫游覽、工藝品、名不虛傳、游人如織、壯觀、出售、攤點、陳列、構思、五官端正、觀賞、清晰可辨、掏錢、即將、流露、一模一樣、付錢、標準等詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。積累詞語。

　　3、學習通過人物的言行體會人物的內心活動，感受賣木雕的少年對中國人民的友誼。

　　第1課時

　　一、啟發談話、提示課題

　　1、課前老師布置你們搜集有關非洲地理位置、氣候物產、自然景觀和人文風情等方面的文字和圖片資料。請大家拿出來。

　　2、學生進行交流。

　　3、師：今天我們一起來認識一位賣木雕的非洲少年。提示課題。

　　二、朗讀課文，初步了解課文內容。

　　1、學生自由朗讀，把課文讀正確，想想課文講了一件什么事？

　　2、檢查生字情況。把朗讀的句子讀通順。

　　3、朗讀提示：分段朗讀課文，引導學生評議。

　　4、說說課文主要講了一件什么事？

　　三、默讀課文，了解敘述順序。

　　1、布置默讀。默讀課文，邊讀邊做記號。

　　2、默讀，思考，做記號，也可以與學生討論。

　　3、全班交流。

　　理清課文的順序：

　　聽朋友介紹木雕……挑選木雕……放棄木雕……贈送木雕

　　四、學習生字

　　重點指導：售字的上半部分，不要少寫一橫；馱字右邊不要寫成犬；構端辨堆模可以讓學生先和以前學過的溝喘辮推摸字比較，注意不同之處。

　　第2課時

　　一、復習生字詞

　　1、各種形式朗讀詞語。

　　2、朗讀自己最喜歡的自然段。

　　二、個性閱讀，突出重點

　　1、學生分小組學習自己最喜歡的部分。

　　介紹木雕……挑選木雕……放棄木雕……贈送木雕

　　（1）有感情地朗讀。

　　（2）說說從哪里可看出少年的可愛？

　　2、全班交流

　　3、想象：找出描寫少年言行的句子，并想想當時他是怎樣想的？

　　三、分角色有感情地朗讀全文。

　　把人物的對話語氣讀好。

　　四、夸夸那個黑人少年

　　五、學生積累運用四字詞語

　　找出課文中的四字詞語，聯系上下文理解并運用。

　　六、板書設計

　　27、賣木雕的少年

　　介紹木雕

　　挑選木雕 對中國人民的友誼

　　放棄木雕

　　贈送木雕

　　學習目標

　　1.認識尼、馱等11個生字，會寫賣、售等14個生字，正確讀寫游覽、工藝品等詞語。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.感受非洲人民對中國人民的友好情誼。

　　4.請學生搜集有關世界各國風景名勝的文字及圖片資料。

　　5.教師準備一段介紹非洲莫西奧圖尼亞大瀑布的錄像及課文配樂錄音。

　　6.每個小組自制一套字詞卡片。

　　第一課時

　　資料共享

　　1.老師請同學們搜集的有關世界各國風景名勝的文字及圖片資料，找到了嗎？誰來給大家進行展示或介紹？（請學生到前面展示）

　　2.老師找到了一段非洲南部莫西奧圖尼亞大瀑布的錄像，請大家一同觀賞。看過之后請你用一個詞語或一句話來表達自己的感受。

　　3.學生觀看錄像后自由表達。

　　4.在這個大瀑布的不遠處，有許多出售木雕工藝品的人，下面讓我們來結識一位賣木雕的少年。（板書課題）

　　初讀感知

　　1.自由讀課文，讀準字音，讀通句子，畫出不認識的字詞。想一想課文寫了一件什么事。

　　2.小組合作學習。

　　a.小組長利用自制的生字卡片帶領小組成員認讀生字，并想辦法快速記住字形。

　　b.認讀生詞卡片，討論詞語意思。

　　c.輪讀課文，互相糾正字音。

　　d.說一說課文主要寫了一件什么事。

　　3.朗讀展示：誰愿意讀哪段便站起來朗讀。

　　4.引導學生概括課文的主要內容。

　　研讀感悟

　　1.自主閱讀思考：

　　想想賣木雕的少年是一個怎樣的人。

　　畫出描寫賣木雕少年言行、神情的語句反復讀讀，結合上下文想象他當時是怎樣想的。

　　2.同桌交流，談談自己的探究結果，相互啟發，一起再來深入探究。

　　3.集體交流。根據學生的匯報，相機出示描寫賣木雕少年言行、神情的語句，引導學生感悟少年的思想感情，相機指導朗讀。

　　4.說說賣木雕的少年是怎樣一個人。

　　第二課時

　　品讀入情

　　1.激情導入：同學們已被賣木雕的少年那誠懇的態度、一心一意為他人著想的美好品質以及對中國人民的友好情誼深深打動了。請大家閉上眼睛想象那動人的情景。（播放配樂朗誦的課文錄音）

　　2.請同學們睜開眼睛，此時此刻你最想說什么？請大家暢談自己的感受。

　　3.把你們深切的感受帶到朗讀中去吧！請同學們自由組合，有感情地朗讀課文。讀全文也行，讀自己喜歡的段落也可以；自己讀也行，與別人分角色讀也可以。

　　4.朗讀展示，教師引導學生評議。

　　學習發現

　　1.請同學們再認真讀讀課文，看看還能有什么新的發現，跟小組內的同學說一說。教師巡視，了解學生的新發現。

　　4.每位同學都有一雙善于發現的眼睛，下面請大家大膽公布自己的新發現。教師啟發學生從文章的遣詞造句等方面進行探究、發現。如課文里有許多四個字組成的詞語，請學生寫在黑板上。

　　總結收獲

　　1.想一想學習了這篇文章，你有哪些收獲。

　　2.交流自己的讀書收獲。

　　讀讀寫寫

　　1.出示生字卡片，開火車快速認讀。

　　2.觀察田字格中生字的字形，想一想怎樣把這些字寫美觀。

　　3.教師范寫個別生字，如掏、辨、齒等。

　　4.學生練習書寫，同桌互評。

《賣木雕的少年》教案 篇2

　　第一課時目標：

　　1、會認11個生字，寫14個生字。正確讀寫“游覽、工藝品、名不虛傳、游人如織、壯觀、出售、攤點、陳列、構思、五官端正、觀賞、清晰可辨、掏錢、即將、流露、一模一樣、付錢、標準”等詞語。

　　2、能讀通課文，積累詞語。

　　3、學習第1－4自然段，體會瀑布的美和木雕的精致，并能感情朗讀。

　　第一課時教學過程

　　一、談話導入

　　首先教師談話導入：小朋友，你曾經到過什么地方旅游？引出到非洲南部游覽一番。然后觀看瀑布的圖片，并交流看后的感想。借機引出課題：今天我們學的課文就發生在這個大瀑布的不遠處，那里有許多出售木雕工藝品的人，下面讓我們來結識一位賣木雕的少年。讀題，提問。

　　二、初讀課文，認識生字

　　先請同學們帶著這些問題來讀讀課文，接著教師檢查學生的讀書的情況，讀生字表、詞語詞語手冊，然后讓學生分自然段讀一讀課文，讀完后留時間讓學生評價。

　　三、熟讀課文，了解大意

　　我以“非洲南部的什么景物吸引了眾多游客去觀光游覽呢？”這一問題讓學生再讀課文，邊讀邊思考。經過交流得出是瀑布和木雕吸引了游客。然后通過“瀑布、木雕又是怎么樣的？”請小朋友用（ ）標出來，并想想你讀懂了什么？

　　四、精讀描寫瀑布、木雕的句子

　　①莫西奧圖尼亞大瀑布真是名不虛傳。這里游人如織，景色十分壯觀。

　　品讀這句話，理解“名不虛傳”、“游人如織”、“壯觀”，感情朗讀這句話。

　　然后是指名說木雕是怎樣的，邊出示：

　　②這些坐凳構思新奇，大象雕得栩栩如生。

　　品讀這句話，理解“構思新奇”、“栩栩如生”，再出示投影圖片，讓學生觀看。最后感情朗讀這句話。

　　③攤點里陳列的木雕琳瑯滿目，各式各樣，想到朋友的叮囑，我在一個攤點前停下來，仔細地挑選。

　　讓學生自己讀讀這句話，再理解“琳瑯滿目”、“各式各樣”，并進行想象說話，然后進行感情朗讀。

　　這節課老師帶領大家一起去欣賞了莫西奧圖尼亞大瀑布的美景和精美的木雕，賣木雕的少年和我會發生什么樣的故事呢？下節課我們繼續學習。

　　第二課時目標：

　　1、學習5－15自然段，學習通過人物的言行體會人物的內心活動，感受賣木雕的少年對中國人民的友誼。

　　2、感情朗讀課文。

　　第二課時教學過程

　　回顧導入

　　昨天我們以學習了《賣木雕的少年》這篇課文，不知道大家對課文的詞語掌握的怎么樣（出示詞語），陳老師來檢查一下大家。

　　1、讀讀詞語

　　名不虛傳 游人如織 十分壯觀 清晰可辨 （大瀑布）

　　琳瑯滿目 各式各樣 構思新奇 栩栩如生 （木 雕）

　　仔細觀賞 愛不釋手 五官端正 語無倫次 （人 物）

　　2、運用詞語

　　請你選其中的一個或幾個詞語，夸一夸莫西奧圖尼亞大瀑布或那里的木雕。

　　（將文中詞語內化成自己的語言練習表達，加深對詞語的理解，訓練組織語言的能力，讓學生積累好的語言，促其語言的內化。）

《賣木雕的少年》教案 篇3

　　【學習目標】：

　　1、會認11個生字，能夠正確讀“游覽、名不虛傳、標準”等詞語。

　　2、積累并運用詞語，欣賞文章語言。

　　3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　4、學習通過人物的言行體會人物的內心活動，感受賣木雕少年對中國人民的友誼。

　　【教學重、難點】：

　　讀懂課文內容，明白少年為什么送木雕給“我”，感受他對中國人民的友好感情。

　　【教學準備】：

　　制作多媒體課件、中非友誼學習資料文本打印數份。

　　【教學過程】：

　　一、情境導入，揭示課題

　　1、今天高老師要帶大家一起走進神秘的非洲，首先讓我們來欣賞一組圖片。

　　（課件播放圖片，師簡介非洲。）

　　2、板書課題，齊讀課題。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、自由讀課文，根據屏幕上的提示，邊讀邊思考：這篇課文主要講了一件什么事？

　　課件出示：

　　課文主要講了我在旅行時，想買一個為紀念，但卻因為所以放棄購買，感到很，后來，賣木雕的少年送了我，我很。

　　2、交流。

　　三、欣賞木雕，積累語言

　　1、故事圍繞著木雕發生，那么什么是木雕？木雕是什么樣子的呢？

　　（課件播放木雕圖片，師簡介木雕。）

　　2、看了這些木雕作品你覺得它們怎么樣？

　　3、自己讀一讀課文的3——6自然段，用波浪線勾畫出描寫木雕的句子，并讀一讀。

　　4、交流。

　　用文中的詞語再來形容形容圖片上的這些木雕。（指導理解四字詞語。）

　　5、小結填空。

　　課件出示：

　　攤點里陳列的木雕，。其中象墩，大象雕得，我一看就。

　　四、品讀言行，感悟形象

《賣木雕的少年》教案 篇4

　　本節課，教學目標合理，教學方法得當，學生參與廣泛、積極，有較好的達成度。

　　一、感悟積累，綜合訓練

　　學習語言是語文課的主要任務，也是與其他學科教學的本質區別。本課其實就是一個小故事，這個故事不是別人講給我們的，不是從電視中的圖像聲音中獲得的，而是以一個個的文字、詞語、句子描述的，少年的美好品質是蘊涵在豐富的語言文字中的。因此在教學中我運用多種方法引導學生感悟、積累、運用語言，努力提高學生的語文素養。如：在教學中，我重點抓了“栩栩如生”、“琳瑯滿目”、“愛不釋手”等詞語，學生能夠了解詞語本身的意思，但是在具體的語言環境中又是什么意思呢？我讓學生通過抓“遺憾”，結合上下文、前后詞語，反復朗讀感受，并通過多媒體出示木雕圖片，讓學生以填空的形式加以運用，真正地理解詞語在句子中的意思，乃至在全篇中的作用。學生感悟了語言，更重要的是還逐步體會到如何正確的運用語言。這樣做，不僅對學生進行了語言文字訓練，還提高了學生的表達能力。

　　本文語言樸實但蘊含深意。因此我注意引導學生對相同的語言文字進行反復揣摩、咀嚼，在比較中領悟其中豐富的內涵，感受到故事發生時的情景，體會少年的美好心靈。如：在引導學生感受“我”和“少年”的遺憾心情，兩個人物都感到“遺憾”，但這絕不僅僅是相同的心情。透過這一對相同的詞語，能感受到兩個人物不同的心理，“我”的放棄木雕的無可奈何，沒有辦法；“少年”的不能賣掉木雕、不能讓“我”這個中國朋友如愿以償的惋惜與失望。相同的詞語，學生通過比較，深入人物去體會，嚼出了不同的滋味兒。這樣，不僅使學生感受到語言文字的巨大表現力和生命力，還使學生受到熱愛祖國語言文字情感熏陶。

　　二、重視朗讀，培養語感

　　培養語感也是語文課堂教學的一個重要的任務。本文的人物語言描寫很多，這些語言不僅豐富，更重要是在這些語言描寫中蘊含了少年的美好品質。因此在教學中，每個教學過程都體現了“以讀促問，以問導讀，以讀導悟，以悟促讀”的教學策略。在讀的訓練中，我不僅充分讓學生朗讀，還讓學生轉換角色去讀，切身體會課文人物的思想感情。讀出自己的理解、讀出自己獨特的體驗、讀出語感，也是我在這節課上所要追求的。在學完送木雕部分，配樂、分角色朗讀調動了學生的積極性，學生在讀中感受到了非洲少年的樸實、善良，感受到了非洲人民對中國人民的友誼。

　　三、補充資料，深刻理解

　　課文講的是非洲少年對中國人民的友好情誼，旨在讓學生感受非洲人民對中國人民的友誼。這是一篇向學生進行關愛教育的極好教材，但由于文中內容距學生生活實際較遠，涉及的文字材料較多，為學生的閱讀帶來一定困難。在本課設計中，課前引導學生根據自己的興趣、需求查找相關的資料進行閱讀，如中非友好往來、中國援助非洲等相關歷史資料，以此豐富學生的積累，擴大學生的視野，使資料與課文相呼應，相補充，相促進，為深入理解課文內容、領悟思想感情奠定基礎。

　　四、滲透寫法，掌握技能

　　在現在學生的習作中經常會出現“重點不突出，條理不清”等不足現象，究其原因，主要還是學生缺少作文表達的技巧。小學生寫的作文，一般是記事寫人、寫景狀物等，寫這類文章的關鍵是讓學生掌握寫這類文章的方法。

　　《賣木雕的少年》是一篇典型的寫人的文章，教學中讓學生通過人物的動作和語言揣摩人物的內心活動，感受到了賣木雕少年的品質，這樣，學生潛移默化地從不自覺到自覺地獲取了寫作的知識與技能。最后，我對寫作方法進行了整理與歸納，便于學生記憶。

《賣木雕的少年》教案 篇5

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、積累運用四個字組成的詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、學習通過人物的言行體會人物的內心活動，感受賣木雕的少年對中國人民的友誼。

　　教學重點：學習通過人物的言行體會人物的內心活動。

　　教學過程：

　　一、復習導入

　　出示詞語：名不虛傳 游人如織 十分壯觀 琳瑯滿目 各式各樣 構思新奇 栩栩如生 五官端正 愛不釋手 語無倫次 清晰可辨 一模一樣

　　1、 認讀

　　2、 選擇合適的詞語填空：

　　大瀑布真是（ ），這里（ ），景色（ ），攤點陳列的木雕（ ），（ ）。

　　其中象墩（ ），大象雕得（ ），我一看就（ ）。

　　3、 用上其中的幾個說上幾句相關聯的話。

　　二、以“木雕”為主線，分析課文

　　1、指名讀一二自然段：板書：介紹木雕

　　思考：作者在介紹木雕前，先描寫了莫西奧圖尼亞大瀑布，其實瀑布本來與主題無關，可

　　為什么要這樣寫呢？

　　生：因為瀑布很出名，很壯觀。

　　師：贊同你的說法，這種寫法叫襯托。那你覺得用瀑布的美來襯托什么美呢？

　　生：木雕精美。

　　師：從課文的哪些地方可以看出木雕是十分精美的，誰能找出相關段落讀一讀。

　　2、生讀三四自然段。板書：挑選木雕

　　師：看到這樣精美的木雕，你有什么想法？

　　生：想買一個。

　　師：是呀，那作者經過仔細挑選，最后選中了一個象墩子，那她買了嗎？

　　生：沒買。

　　師：為什么？請同學們默讀五至九自然段，然后用自己的話說一說。

　　3、 生默讀課文。板書：放棄買木雕

　　生：因為作者帶的行李已經超重了，所以不能帶上這個沉甸甸的象墩子。

　　師：描寫作者“我”和非洲少年言行的句子有哪些？請畫下來。

　　生：那少年走到我跟前，誠懇地說：“夫人，您買一個吧！”

　　師：從中你可以看出什么？

　　生：非洲少年很想讓“我”買這個象墩子。

　　師：還有哪句？

　　生：“啊，不，路太遠，這個太重”我有些語無倫次。

　　師：“我”為什么語無倫次？

　　生：因為“我”特別喜歡象墩子，又不能買。

　　生：可以看出我很矛盾。

　　師：還有哪句是描寫非洲少年神情的句子？

　　生：少年的眼睛里流露出一絲遺憾的神情。

　　師：為什么遺憾？

　　生：因為非洲少年看出我很喜歡這個象墩子，而由于路太遠，行李又重，致使“我”不能

　　買它，而感到遺憾。

　　生：非洲的木雕是十分精美的，少年很想讓中國夫人帶一個回去。而中國夫人卻沒有買，

　　所以他感到遺憾。

　　師：少年此時心里會想些什么？

　　生：您要是買一個該多好呀！

　　師：“我”也為不能把這件精美的工藝品帶回國而感到遺憾。“我”是那樣的喜歡木雕卻放棄了買木雕，那“我”最終是不是帶著這份遺憾離開非洲的呢？

　　4、 選擇自己喜歡的方式讀十至十五自然段。

　　板書：送木雕

　　師：第十段中又描寫了瀑布，你覺得這次描寫景物是襯托什么的呢？

　　生：襯托非洲少年美好的心靈。

　　師：送木雕是在什么時間？

　　生：晚飯后。

　　師：那同學們想象一下，為什么會是在晚飯后，才來送木雕呢？

　　生：因為少年白天忙著賣木雕，晚上回家才有時間為中國夫人雕刻小象墩。

　　生：因為白天游人很多，各國的都有，如果讓別人看到了，只送中國人而不送其他國家的人別人會不高興，我覺得他晚上來送是為了避嫌。

　　師：再找一下描寫人物的言行的句子，說一說你從中體會出了什么？

　　生：少年連連擺手，用不太標準的中國話說：“不，不要錢。中國人是我們的朋友。”他笑了，露出了兩排潔白的牙齒。

　　從中可以看出非洲少年很善良、淳樸。也可以看出他喜歡中國人，愿意和中國人做朋友。

　　板書：我們是朋友

　　師：他此時會想些什么？

　　生：他會想，我幫助了一個中國人圓了一個夢，我太高興了！

　　生：我雕刻的小象墩能被帶到中國去，我太驕傲了！

　　師：你想對非洲少年說些什么？

　　生：你對我們中國人太好了，我謝謝你！

　　生：我們是朋友。

　　生：歡迎你到我們國家來，我也要送你禮物。

　　三、練習寫話。

　　請寫幾句話夸夸那個黑人少年。

　　四、有感情朗讀課文，讀出你對非洲少年的喜愛之情。

　　五、總結全文，深化情感。

　　同學們，多么淳樸，多么可愛的黑人少年，為了不讓一個中國夫人帶著遺憾回國，他特地送來一個精美的小象墩。不但不要錢，還說了一句讓人感動的話：“我們是朋友”！是的，我們是朋友，我們全世界的人都是朋友，我們共同生存在同一個地球上，擁有同一片藍天，我們應該友好相處。

《賣木雕的少年》教案 篇6

　　【學習目標】

　　1、會認11個生字，能夠正確讀“游覽、名不虛傳、標準”等詞語。

　　2、積累并運用詞語，欣賞文章語言。

　　3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　4、學習通過人物的言行體會人物的內心活動，感受賣木雕少年對中國人民的友誼。

　　【教學重、難點】

　　讀懂課文內容，明白少年為什么送木雕給“我”，感受他對中國人民的友好感情。

　　【教學準備】

　　制作多媒體課件、中非友誼學習資料文本打印數份。

　　【教學過程】

　　一、情境導入，揭示課題

　　1、今天高老師要帶大家一起走進神秘的非洲，首先讓我們來欣賞一組圖片。

　　（課件播放圖片，師簡介非洲。）

　　2、板書課題，齊讀課題。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、自由讀課文，根據屏幕上的'提示，邊讀邊思考：這篇課文主要講了一件什么事？

　　2、交流。

　　三、欣賞木雕，積累語言

　　1、故事圍繞著木雕發生，那么什么是木雕？木雕是什么樣子的呢？

　　（課件播放木雕圖片，師簡介木雕。）

　　2、看了這些木雕作品你覺得它們怎么樣？

　　3、自己讀一讀課文的3—6自然段，用波浪線勾畫出描寫木雕的句子，并讀一讀。

　　4、交流。

　　用文中的詞語再來形容形容圖片上的這些木雕。（指導理解四字詞語。）

《賣木雕的少年》教案 篇7

　　學習目標：

　　1、認知目標：會認11個生字，寫14個生字。正確讀寫“游覽，工藝品”等詞語。

　　2、技能目標：正確，流利，有感情地朗讀課文。積累并正確運用四字詞語。

　　3、情感目標：學習通過人物的言行體會人物的內心活動，感受賣木雕的少年對中國人民的友誼。

　　教學難點：

　　識字寫字，正確讀寫詞語。讀懂本課內容，明白少年為什么送木雕給“我”，感受他對中國人民的友好感情。

　　教學難點：讀懂本課內容，明白少年為什么送木雕給“我”，感受他對中國人民的友好感情。

　　課前準備：搜集非洲有代表性的圖片(植物，動物，人種等)，莫西奧圖尼亞大瀑布的圖片以及非洲的木雕圖片，并制作成課件。

　　教學課時：兩課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、課前談話

　　師：同學們，今天張老師帶大家一起走入神秘的非洲。首先讓我們來欣賞幾組圖片，用心地感受一下非洲這個地方。(課件播放非洲的猴面包樹，大象，舞蹈圖片)。

　　二、揭示課題

　　1、師：剛才看了這么多的圖片，相信同學們對非洲在感官上已經有了初步的了解。今天，我們就跟隨作家吳晴一起走進非洲，去結識一位賣木雕的少年。(出示課題)

　　2、齊讀課題，“賣”的反義詞是：買，區分“賣”和“買”

　　3、讀了課題，你有什么問題嗎?

　　三、初讀課文，整體感知

　　1、師：同學們的質疑都很有針對性，課文中就有很多有關少年的信息。請同學們自由讀課文，要求讀準字音，讀通課文，找找有關描寫少年的語句。

　　2、指名交流，(少年的外貌，語言，行為等)師引導：他是哪里人(非洲)能說具體一點嗎(非洲南部的莫西奧圖尼亞大瀑布邊)指導讀好瀑布的名字。

　　四、感受瀑布和木雕之美

　　1、師：想去欣賞一下莫西奧圖尼亞大瀑布嗎?(播放瀑布圖片)

　　2、師：此時，你的腦子里蹦出了哪些詞語(壯觀，雄偉等)課文是怎樣來描繪它的呢?指名說，(出示第2段)指導朗讀，讀好四字詞語，指名讀，齊讀。

　　3、師：課文中還有很多這樣類似的四字詞語，張老師把它們都找出來了。

　　出示：琳瑯滿目、各式各樣、構思新奇、栩栩如生、愛不釋手(小老師帶讀——開火車讀)

　　4、師：從這些出示的詞語中可以看出“名不虛傳”，“游人如織”，“十分壯觀”是寫——瀑布的，而這些詞語都是寫——木雕的。課文哪幾段具體介紹了非洲的木雕(第3，4段)

　　咱們一起去欣賞一下非洲的木雕吧!(課件播放木雕的圖片)你用哪些美好的詞來形容一下你所看到的木雕(精美，栩栩如生等)

　　5、(出示第3，4段)師：這么精美的木雕，我們一起再去回味一下。(齊讀)這么栩栩如生的象墩，難怪我拿在手里——愛不釋手。

　　6、師：剛才我們學了那么多的四字詞語，我們不但要記住，而且要會正確運用。

　　出示：

　　大瀑布真是(名不虛傳)，那里(游人如織)，景色(十分壯觀)。攤點里陳列的木雕(琳瑯滿目)，(各式各樣)。其中象墩(構思新穎)，大象雕得(栩栩如生)，我一看就(愛不釋手)。

　　指名說——齊說。

　　過渡：精美的木雕激發了“我”強大的購買欲望，但是“我”為什么又放棄了呢?

　　五、研讀感悟少年的形象

　　1、請同學們自由朗讀課文5—9自然段。

　　(1)看看“我”為什么最終放棄買木雕。“我”的情緒又發生了哪些變化?找出相關的語句體會。

　　(2)剛才是對“我”的描寫，那課文中又是怎么描寫這個賣木雕的少年的呢?他都說了些什么?面對我的遺憾他又會想些什么呢?找出來讀一讀。

　　2、指名交流，隨機出示指導朗讀。

　　通過“我”與少年的一席對話，你覺得這個賣木雕的少年是個怎樣的人呢?

　　3、是啊，為什么少年會如此地尊重中國人呢?讓我們一起去看一看吧。

　　中國人曾經幫助過非洲，非洲人民深深地記在心里，就連十五，六歲的少年也知道中國人是他們的朋友。那面對這么精致的木雕，我最終買了嗎?下節課，我們繼續學習。

　　第二課時

　　一、回顧導入。

　　1、認讀詞語，簡要回顧課文內容。

　　2、上節課我們知道了，因為種種原因我和這個賣木雕的少年都有了些許遺憾，那最后“我”會是帶著遺憾回國的嗎?這節課我們繼續學習。

　　二、深入學習，揣摩人物內心

　　1、朗讀第十至十五自然段，體會發生了什么微妙的變化。

　　2、這是一個什么樣的象墩?你從中體會出了什么?

　　師：只有拳頭大小的象墩拿在手里卻是——沉甸甸。這一詞已經是第二次出現了，還在哪里出現過，它們有什么不一樣?

　　引導：自從少年白天和我見過面之后，他可能在干什么(找木雕，做木雕)所以這個象墩代表的是少年的心意，少年的情誼，怪不得我拿在手里是沉甸甸的。

　　3、少年的這些舉動，表現了少年怎樣的內心世界?

　　(展現了非洲人民對中國人的情誼，從而也看出了他的淳樸與善良。)

　　三、總結全文，情感延伸

　　1、師：我回國后，肯定會把這個非洲少年介紹給朋友認識，你會怎么介紹?可以介紹他的外貌，他的木雕，他送木雕給我這件事。(指名交流)

　　板書：中國人是我們的朋友!

　　2、師總結：我們都有共同一個家，那就是地球。生活在地球上的人們雖然膚色不同，語言不同，但他們都有一個共同的心愿，希望世界——充滿愛，希望世界——和平。

　　四、指導書寫。

　　板書： 27 賣木雕的少年

　　朋友介紹木雕——挑選木雕——放棄買木雕——贈送木雕

　　事情發展的順序記敘

　　國際友誼

《賣木雕的少年》教案 篇8

　　教學目標：

　　一、知識能力：

　　認識尼、馱等11個生字，會寫賣、售等14個生字，正確讀寫游覽、工藝品等詞語，每個小組自制一套字詞卡片。

　　二、過程方法：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、請學生搜集有關世界各國風景名勝的文字及圖片資料，教師準備一段介紹非洲莫西奧圖尼亞大瀑布的錄像及課文配樂錄音。

　　三、情感、態度、價值觀：

　　感受非洲人民對中國人民的友好情誼。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、資料共享。

　　1、老師請同學們搜集的有關世界各國風景名勝的文字及圖片資料，找到了嗎？誰來給大家進行展示或介紹？

　　2、老師找到了一段非洲南部莫西奧圖尼亞大瀑布的圖片（張貼在黑板上），請大家一同觀賞。看過之后請你用一個詞語或一句話來表達自己的感受。

　　3、學生自由表達。

　　4、在這個大瀑布的不遠處，有許多出售木雕工藝品的人，下面讓我們來結識一位賣木雕的少年。（板書課題）

　　二、初讀感知。

　　1、自由讀課文，讀準字音，讀通句子，畫出不認識的字詞。想一想課文寫了一件什么事。

　　2、學習生字新詞。

　　（1）利用課件認讀生字，并想辦法快速記住字形。

　　（2）認讀生詞，討論詞語意思。

　　（3）輪讀課文，互相糾正字音。

　　（4）說一說課文主要寫了一件什么事。

　　3、朗讀展示：誰愿意讀哪段便站起來朗讀。

　　4、引導學生概括課文的主要內容。

　　三、研讀感悟。

　　1、自主閱讀思考：

　　想想賣木雕的少年是一個怎樣的人。

　　畫出描寫賣木雕少年言行、神情的語句反復讀讀，結合上下文想象他當時是怎樣想的？

　　2、同桌交流，談談自己的探究結果，相互啟發，一起再來深入探究。

　　3、集體交流。根據學生的匯報，相機出示描寫賣木雕少年言行、神情的語句，引導學生感悟少年的思想感情，相機指導朗讀。

　　4、說說賣木雕的少年是怎樣一個人。

　　第二課時

　　一、品讀入情。

　　1、激情導入：同學們已被賣木雕的少年那誠懇的態度、一心一意為他人著想的美好品質以及對中國人民的友好情誼深深打動了。請大家閉上眼睛想象那動人的情景。（播放課文錄音）

　　2、請同學們睜開眼睛，此時此刻你最想說什么？請大家暢談自己的感受。

　　3、把你們深切的'感受帶到朗讀中去吧！請同學們自由組合，有感情地朗讀課文。讀全文也行，讀自己喜歡的段落也可以；自己讀也行，與別人分角色讀也可以。

　　4、朗讀展示，教師引導學生評議。

　　二、學習發現。

　　1、請同學們再認真讀讀課文，看看還能有什么新的發現，跟小組內的同學說一說。教師巡視，了解學生的新發現。

　　2、每位同學都有一雙善于發現的眼睛，下面請大家大膽公布自己的新發現。教師啟發學生從文章的遣詞造句等方面進行探究、發現。如課文里有許多四個字組成的詞語，請學生寫在黑板上。

　　三、總結收獲。

　　1、想一想學習了這篇文章，你有哪些收獲？

　　2、交流自己的讀書收獲。

　　四、讀讀寫寫。

　　1、出示生字卡片，開火車快速認讀。

　　2、觀察田字格中生字的字形，想一想怎樣把這些字寫美觀。

　　3、教師范寫個別生字，如掏、辨、齒等。

　　4、學生練習書寫，同桌互評。

《賣木雕的少年》教案 篇9

　　教學目標

　　1、會認11個生字，會寫“售”和“馱”。正確讀寫“游覽、工藝品”等20個詞語。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　3、了解“我”的心情變化。

　　教學重點

　　會認11個生字，會寫“售”和“馱”。正確讀寫“游覽、工藝品”等20個詞語。

　　教學難點

　　了解“我”的心情變化。

　　課前準備

　　課件。

　　教學過程

　　一、導入

　　1、今天呂老師要帶大家去非洲南部看一看，想去嗎?那讓我們坐上飛機出發吧。飛機在藍藍的天空中飛翔，穿越過南海，飛過印度洋，我們來到了非洲南部。

　　2、非洲南部都有哪些有名的景物呢?讓我們一起領略一下。

　　(課件出示莫西奧圖尼亞大瀑布、木雕)

　　3、領略過了非洲南部的景物，說說給你留下印象最深的是什么：

　　⑴ 瀑布：

　　① 為什么這個瀑布給你留下了深刻的印象?

　　② 這個瀑布有一個很長的名字，誰能來叫叫它的名字?

　　③ 誰能用這句話來介紹一下瀑布?

　　課件出示：真是名不虛傳。這里游人如織，景色十分壯觀。

　　讓我們來認識一下兩個新朋友：名不虛傳、游人如織。

　　你怎么理解這兩個詞語?

　　是啊，莫西奧圖尼亞大瀑布那么壯觀，確實吸引了一大批游客。齊讀。

　　⑵ 木雕：

　　① 你能不能用一個詞來概括一下非洲木雕給你留下的印象。

　　② 老師這也有兩個詞：

　　琳瑯滿目、各式各樣。

　　③請你用上這兩個詞，用自己的話來介紹一下非洲木雕。

　　4、今天我們就要走進非洲，去看看發生在那的一件事。

　　5、出示課題：

　　賣木雕的少年。看了課題后，你有什么疑問?

　　⑴ 少年為什么要賣木雕?

　　⑵ 少年是怎么樣一個人?

　　二、初讀課文，識記生字

　　1、小朋友提了那么多問題，現在請你們帶著這些問題來讀課文，邊讀邊標出自然段，能正確認讀課文中的生字詞語，并能把課文讀流利。

　　2、教師出示詞語，學生認讀：

　　馱著 象墩 猶豫 沉甸甸 語無倫次 遺憾 賓館 吹拂 標準 誠懇

　　⑴ 看拼音讀;

　　⑵ 去拼音讀;

　　⑶ 單獨出示生字讀;

　　⑷ 齊讀。

　　3、課文《賣木雕的少年》講了一件什么事?

　　三、研讀“我”的心理變化過程

　　1、“我”也就是本文的作者吳晴，帶著朋友的叮囑，想挑選一個木雕帶回國。請小朋友再來讀課文，找一找在課文中“我”的心情發生了哪些變化?

　　2、“我”的心情發生了哪些變化呢?

　　愛不釋手──猶豫──遺憾──高興──感動

　　3、請你第三次讀讀課文，你從哪里看出了作者的心理變化：

　　⑴ 愛不釋手：

　　① 出示句子：

　　我捧著象墩，仔細觀賞，愛不釋手。

　　② 為什么這個象墩會讓“我”愛不釋手：

　　出示句子：這些坐凳構思新奇，大象雕得栩栩如生。

　　這里有兩個四字詞語，我們來讀一讀。

　　這個木雕設計的與眾不同，雕得又是那么逼真，難怪作者會那么愛不釋手。

　　③ 如果你是作者，當你看到這個象墩，你會怎樣來表現你此時的心情，誰愿意來演一演?

　　看你的眼神，你在看象墩是，非常專注。

　　你的表情告訴我，你非常喜歡這個象墩。

　　看木雕的時候可以把眼神集中在木雕上，讓人覺得你真的很喜歡。

　　④ 誰能把作者此時的心情，通過你的朗讀來表現?

　　⑵ 猶豫：

　　① 你從哪里看出“我”很猶豫?

　　出示：正要掏錢購買的時候，我卻猶豫了：我即將回國，要帶的行李已經超重了，怎么能再帶上這沉甸甸的象墩子?

　　作者此時的心里是很矛盾的，行李已經超重了，可“我”又那么喜歡象墩，是該買還是不該買呢?誰能把我當時矛盾的心理讀出來?

　　② 你還從哪里看出我很矛盾?

　　出示：“啊，不 ，路太遠，這個太重……”我有些語無倫次。

　　什么是語無倫次?

　　是啊，想買又不能買，這讓我的內心非常復雜，加上少年那么誠懇地讓我買一個，更讓我語無倫次了，讓我們一起讀一讀這句話。

　　⑶ 遺憾：

　　① 哪句話能體現作者的遺憾?

　　出示：我也為不能把這件精美的工藝品帶回國而感到遺憾。

　　② “我”到底為了什么而感到遺憾呢?

　　③ 是啊，那么美的工藝品，我多么想把它帶回國，但我又不能，確實讓人挺遺憾的，我們一起來讀一讀這句話。

　　4、“我”高興什么，遺憾什么，從哪里體現出來，我們留到下節課再講。

　　四、寫字指導

　　1、這節課我們要來寫“售”和“馱”。

　　2、看到這兩個字，你要提醒小朋友注意什么呢?

　　3、教師范寫，學生仿寫。

《賣木雕的少年》教案 篇10

　　1、如果有條件，課前可以布置學生搜集有關非洲地理位置、氣候物產、自然景觀和人文風情等方面的文字和圖片資料。

　　2、識字寫字指導。釋是翹舌音，賓是前鼻音，要注意讀正確。栩字不要讀成羽。寫字方面：售字的上半部分，不要少寫一橫；馱字的右邊不要寫成犬；構端辨堆模可以讓學生先和以前學過的溝喘辮推摸字比較，注意不同之處。

　　3、在學生初讀課文，了解大意之后，可以幫助學生理清課文的順序：聽朋友介紹木雕挑選木雕放棄買木雕贈送木雕。朋友介紹的非洲木雕，給我留下了深刻的印象；當我看到精美的木雕時，愛不釋手，激發了購買的愿望。這兩部分都是為后面做鋪墊，這樣才能更充分地表現出我放棄買木雕后的遺憾心情。為了不讓我帶著遺憾離開非洲，賣木雕的少年才會等待在賓館前，送給我一個方便攜帶的木雕小象墩，木雕小象墩雖然只是一件小禮物，卻表達了非洲人民對中國人民的友好之情。其中后兩個部分是教學重點。本課在表達人物內心活動上，和上一課有不同之處。上一課主要是通過人物的動作來間接表現，本課則多是直接表現。如，我卻猶豫了我也為不能把這件精美的工藝品帶回國而感到遺憾我感動極了。教師可以讓學生比較一下，體會寫法的不同。課文中，少年猜測我是中國人，為文后中國人是我們的朋友埋下了伏筆。在世界各地的游客中，少年為什么單單會說中國人是我們的朋友呢、這和本課的背景有關，作者游覽的非洲國家是贊比亞(莫西奧圖尼亞大瀑布位于贊比亞境內)，中國曾經在20世紀70年代援助建設了坦贊鐵路，給非洲人民留下了良好印象(參見參考資料)。如有學生提出這一問題時，可以適當地給學生講講。這一背景也說明國際理解是雙方的行為，中國人民的無私援助在非洲是多么深入人心。

　　4、本課詞語非常豐富，教師不但要注意讓學生積累熟記，還要讓學生學會使用。可按下面的步驟進行：

　　(1)找詞語。可以先結合課后練習題三，讓學生先找出這些四字詞語(不一定是成語)，并抄寫下來，達到積累詞語的目的。

　　(2)理解詞語。教師要引導學生結合上下文，理解比較難的詞語。如，游人如織的織不好懂，這里是一種比喻的說法，說明游客很多，像織布機一樣穿梭往來；琳瑯滿目的琳瑯本意是美玉，這里比喻優美珍貴的東西；栩栩如生中的栩栩是形容生動活潑的樣子。需要注意的是，教師不能讓學生記詞語注釋，更不能把詞語分解成單字讓學生一一對應。只要學生能在本課的語境中，大致理解詞語的意思就可以了。

　　(3)運用詞語。教師可以用填空的方式，讓學生鞏固所學詞語，例如：大瀑布真是。這里，景色十分。攤點里陳列的木雕，。其中象墩，大象雕得，我一看就。教師還可以利用本課的語境，讓學生想一想，這些地方是否可以用其他詞語來替換，調動學生運用平時的積累。最后，還可以變換另外一篇短文，設置一個新的語境，讓學生正確地使用，鞏固本課學到的詞語。

　　5、本課的對話較多，教師要指導學生讀出不同的語氣。在課文中，有很多語氣詞的提示，例如，夫人，您買一個吧!要讀出懇切的語氣；您是中國人吧、是猜測，要讀得比較輕。教師指導前，可以讓學生自己先說說，課文中的對話應該用什么語氣來讀，提示學生尋找課文中類似的詞語。在學生熟讀課文的基礎上，可以引導學生分角色朗讀。

　　6、課后思考練習第二題，目的是讓學生通過人物的語言和動作揣摩人物的內心活動。首先，少年希望我能夠買一個木雕，雖然有推銷商品的意思在內，但主要還是希望游客能帶走一個紀念品；當我不打算買木雕后，少年先是覺得遺憾，后來又決定送一個木雕給我，除了中國人是我們的朋友外，更是希望我不要帶著遺憾離開非洲。這表現非洲少年對中國人民的情誼，也表現出他的質樸、善良。可先讓學生找出哪些句子描寫了少年的行為，哪些話是少年說的，想想當時的情況，再體會少年內心的想法。可以讓學生放開說說，也可以結合選做題讓學生直接寫一寫。

《賣木雕的少年》教案 篇11

　　新課改給比較沉悶的語文教學注入了生機與活力。學生學習語文的興趣提高了，思維活躍了，口語交際能力、綜合性學習能力都比過去增強了。語文教學重視朗讀，重視理解、感悟。語文課堂出現了一派可喜的現象，但可喜的背后似乎又缺失了點什么。

　　有人說小學語文課是感性的，強調書聲瑯瑯，情意濃濃。這不錯，但不能以此忽視甚至排斥理性，排斥冷靜思考。教學如歌，教學過程有時高亢激越有時低吟慢詠，是有節奏有起伏的。這次有幸聆聽了十三節優質課，感受頗深。十三節優質課似乎讓我找到了那點缺失的東西，讓我感受到課堂上老師不僅僅只停留在朗讀、理解和感悟上，不僅僅只沉浸于情感的激動之中，還讓學生“跳出”課文來看課文，推敲詞語，學習語言，積累語言，領悟句式，理作者的思路等等，求得理性的規律性的認識。

　　如王和丹老師上的《賣木雕的少年》一課，王老師尋找思維情感的三個語言附著點“遺憾、沉甸甸、隆起”，始終抓住語言訓練點，深入推敲，理解詞語背后的深刻意思。如在教學“沉甸甸”時，老師問：沉甸甸就是──學生回答就是很沉，老師接著說，那該怎么讀呢？

　　請學生讀詞，并讀這個詞所在的句子，在朗讀的基礎上老師追問：拳頭那么大的東西怎么就沉甸甸呢？學生一時不明白，老師不急，留有足夠時間讓學生思考，并鼓勵：不要緊，這個問題有點難，我們再去讀讀課文……然后引導孩子從木雕小象墩的來之不易體會“沉甸甸”；從“暮色中專門等候”體會“沉甸甸”；從“不用錢”體會“沉甸甸”，在老師循循善誘地引導、點撥下，學生明白這沉甸甸的是中非兩國人民的友誼。

《賣木雕的少年》教案 篇12

　　學習目標：

　　1、復習鞏固本課的生字詞。

　　2、有感情的朗讀課文。積累四字詞語。

　　3、抓住人物的言行體會人物的內心活動，感受賣木雕的少年對中國人民的友誼。

　　重難點：

　　1、學習通過人物的言行體會人物的內心活動。

　　2、感受賣木雕的'少年對中國人民的友誼。

　　3、積累本課的四字詞語并恰當靈活的運用。

　　前置作業：

　　1、默讀課文5---14自然段，畫出描寫賣木雕少年言行的句子，想象一下，在當時的情況下他是怎么想的？從中你能體會到什么？

　　2、我想對那個非洲少年說：

　　教學流程：

　　一、復習詞語，導入新課

　　1、出示以下兩組詞語：

　　第一組－琳瑯滿目，各式各樣，構思新穎，栩栩如生。（寫木雕）

　　第二組－游人如織，五官端正，愛不釋手，一絲遺憾。（寫人）

　　（指名讀，齊讀，說說對詞語的理解，適當造句）

　　2、說說這篇課文的大意及敘述的順序。

　　二、學生根據前置作業，小組合作學習，交流。

　　1、出示前置作業：

　　（1）、默讀課文5---14自然段，畫出描寫賣木雕少年言行的句子，想象一下，在當時的情況下他是怎么想的？從中你能體會到什么？

　　（2）、我想對那個非洲少年說：----------------------------------------------------

　　2、提出學習要求，學法指導，學生小組合作學習，交流

　　三、全班交流匯報，引導學生抓住人物言行，體會人物的內心活動。

　　（一）、走近少年，初識少年的形象

　　主要抓以下三句話，來引導學生，初步認識賣木雕少年的形象。

　　1、根據反饋，出示以下句子：（5—9自然段中）

　　那少年走到我眼前，誠懇地說：“夫人，買一個吧！”

　　“您是中國人吧？”那少年望著我，猜測著。

　　少年的眼睛里流露出一絲遺憾的神情。

　　2、仔細讀這三句話，說說：從這幾句話里，你讀出了什么？(預設學生會抓以下兩方面來說：如－我讀出了那個少年非常想讓我買他的木雕//那個少年的態度非常誠懇……)

　　3、帶著你們的體會，再讀讀這幾句話，把少年的非常想和誠懇的態度讀出來吧！ （先指名讀，再分組讀，齊讀。）

　　（二）走進少年，體會“沉甸甸”的中非友情

　　導語過渡：剛才我們從少年的“言行”中體會了少年的內心活動。這個少年，僅僅是因為我買不了他的木雕，做不成生意而流露出一絲遺憾嗎？（板書：一絲遺憾）少年到底是為了什么而流露出一絲遺憾呢?我們繼續深入體會.

　　1、出示句子：

　　看樣子，他是專門在這里等候我的。

　　“這個小，可以帶上飛機。”少年將一件沉甸甸的東西送到我手里。

　　少年連連擺手，用不太標準的中國話說：“不，不用錢。中國人是我們的朋友。”

　　2、引導學生體會這三句話,體會少年到底是為了什么而流露出一絲遺憾，進一步體會少年對中國人民的友誼。

　　（1）請同學們再讀讀這三句話，邊讀邊想，拳頭大小的木雕小象墩怎么會“沉甸甸”呢？ （學生可能只會從表面上去理解，既然是木頭做的東西，一般都是“沉甸甸”。）

　　（2） 教師引導：在這幾句話里，“沉甸甸”不只是字面上的“沉甸甸”，其實，課文中“我”的心情也是“沉甸甸”的，你知道這是為什么嗎？請大家再默默地讀一讀這三句話，一邊讀，一邊思考。

　　（學生能夠體會到：從木雕小象墩的來之不易可以體會到作者的心里是“沉甸甸”；從“暮色中專門等候”可以體會到作者的心里是“沉甸甸”的；從“不用錢”可以體會到作者的心里是“沉甸甸”的。）

　　（3）、指導朗讀：讓我們帶著這一份沉甸甸的心情，帶著這一份沉甸甸的情誼一起來讀讀這三句話吧。（學生齊讀。）

　　（4）、老師小結：原來，這位非洲少年那一絲遺憾，并不是因為我不買他的木雕呀。怪不得他還給我送木雕呢。（板書：送木雕）

　　3、資料補充，加深理解

　　（1）、過渡：少年送給我的僅僅是沉甸甸的木雕小象墩嗎？還送給我什么？讓我們來看一份資料：

　　（2）、出示補充材料，打出相關圖片與文字：周總理訪問非洲；中國醫生給非洲兒童看病；中國政府幫助修建坦贊鐵路；中非合作北京峰會

　　（3）、看著這些資料，你能說說少年除了送給我沉甸甸的木雕小象墩，還送給我什么嗎？

　　（少年除了送給我沉甸甸的木雕小象墩，還送給我的是非洲人民對中國人民深深的感激，是非洲人民對中國人民的友誼。）

　　（4）、老師小結：難怪少年對我說——教師引讀，學生接讀第三句：“不，不用錢。中國人是我們的朋友。”（相機板書：中國人是我們的朋友）

　　四、課外拓展，升華情感

　　看著面帶笑容、露出兩排潔白牙齒的黑人少年，你想說什么？把你最想說的話寫下來。

　　我想對那個非洲少年說：

　　教師在引導學生說一說后，總結，評價。

　　五、積累本課的四字詞語。

《賣木雕的少年》教案 篇13

　　教學目標：

　　1、會認11個生字，會寫14個生字，正確讀寫24個詞語。

　　2、正確、流利、有感情朗讀課文，積累四字詞語。

　　3、通過人物的言行感受賣木雕少年對中國人民的友誼。

　　4、能夠用幾句話夸夸黑人少年。

　　教學過程：

　　一、談話導課

　　1、你們知道非洲嗎？說說非洲的地理位置，氣候物產，自然景觀和人文風情。

　　2、了解大瀑布

　　圖片出示莫西奧圖尼亞大瀑布，并讀好這個詞語。

　　3、展示非洲的木雕工藝品

　　非洲的木雕工藝品非常有名。今天，我們學習的就是有關非洲木雕的故事。

　　二、整體感知課文

　　1、自由讀，讀準字音，讀通課文，不懂的詞語做出記號。小組同學互相解決。

　　2、認字，讀詞語。

　　三、重點書寫：售、掏、辨、賣。

　　四、學生質疑，根據學生問題解決部分詞語的意思，同時了解課文的主要內容。

　　第二課時

　　一、聽寫詞語

　　名不虛傳、清晰可辨、游人如織、出售、掏錢

　　二、精讀課文

　　1、抓重點詞句，體會“我”對木雕象墩的喜愛。

　　莫西奧圖尼亞大瀑布真是（名不虛傳），那里景色（壯觀），游人（如織）。那里的木雕工藝品（琳瑯滿目），（各式各樣）。那些象墩（構思新奇），大象雕的（栩栩如生）。

　　2、請快速默讀全文，用橫線畫出我喜愛木雕象墩的句子，并講講理由。

　　3、交流：

　　“我捧著象墩，仔細觀賞，愛不釋手。”

　　（1）引導學生抓住重點詞語體會我的喜愛，并進行品讀。

　　（“捧” 字上的發揮。象墩很重，課文里說沉甸甸的，我很喜愛它，就進距離觀賞它，像捧著寶貝一樣小心呵護著它。“仔細”我是那么認真的看著，我在觀察我的心愛的事物才會這么仔細的。我仔細觀賞的觀賞也可以看出來的。觀賞是觀看又欣賞。對于藝術品才會用觀賞一詞。在我的眼里，這個木雕象墩已經不再是普通的工藝品，它是我仔細挑選后目光定格的焦點，是我最喜愛的東西。愛不釋手，看圖是什么意思？釋做什么解釋呢？）

　　（2）我捧著象墩，仔細觀賞，愛不釋手，這時候會想些什么呢？想象說話。

　　“太好了！”我高興地喊起來，掏出錢包就要付錢。

　　從太好了，高興，喊，就要這幾個詞語可以看出我喜愛。

　　3、我也為不能把這件精美的工藝品帶回國而感到遺憾。

　　我遺憾的是什么呢？

　　抓住重點詞句體會黑人少年的美好心靈

　　木雕象墩的確使人愛不釋手，使“我”心動。但是黑人少年的言行更讓人感動。

　　自由讀課文的第5到15自然段，想想哪些地方最讓你感動？

　　交流：

　　預案a

　　少年擺擺手，用不太標準的中國話說：“不，不要錢。中國人是我們的朋友。”

　　“我們是朋友！”我感動極了，連聲說，“我們是朋友！”

　　（1）這里的“我們”意思一樣嗎？你知道是什么意思嗎？

　　（2）中國和非洲有過怎樣的深厚友誼呢？提供背景資料。

　　○“暮色中，我忽然發現在一堆隆起的巖石上……他是專門在這里等候我的。”

　　黑人少年坐在一堆隆起的巖石上，心想：為了（             ），我一定要在這里等到那位中國游客。

　　預案b

　　“暮色中，我忽然發現在一堆隆起的巖石上……他是專門在這里等候我的。”

　　黑人少年坐在一堆隆起的巖石上，心想：為了（             ），我一定要在這里等到那位中國游客。帶著這個問題讀上下文，解決問題。

　　○聯系上文，學習“遺憾句子。”

　　○聯系下文，學習最后幾句。

　　少年擺擺手，用不太標準的中國話說：“不，不要錢。中國人是我們的朋友。”

　　“我們是朋友！”我感動極了，連聲說，“我們是朋友！”

　　（1）這里的“我們”意思一樣嗎？你知道是什么意思嗎？

　　（2）中國和非洲有過怎樣的深厚友誼呢？提供背景資料。

　　4、小結。

　　黑人少年哪里是在賣木雕，分明是把木雕送給了這位中國游客。而他這樣做的目的只是來實踐自己對中國人民的友好情誼。實踐“我們是朋友”的諾言。

　　5、讓我們帶著崇敬之情再來讀讀課文吧。師生分角色朗讀10到15段。

　　創境寫話。

　　我手里捧著拳頭大小的木雕小象墩，同行的伙伴都向黑人少年投去了贊賞的目光。為首的我們的帶隊領導林武同志。他興奮的說：“（                  ） 。”接著林武同志的發言，我不無感慨地說：“（                             ）。”一行人中有一個和黑人少年一般大小的男孩，他從隊伍后面擠上來說：“（                  ）。”我們的談話被樹林邊出售涼茶的本地居民——一個同樣黝黑皮膚的中年男士聽到了。他也湊上來說：“（                 ）。”

　　教學反思：

　　在特級教師的評比中，正好選中的就是這篇課文，而且我們都可以享受一場“特級”盛宴，“準特級”們都上了這一課，其中印象最為深刻的是我校的曉蓉老師的課，簡直就是一種享受。

　　其中最讓我印象深刻的是吳老師的課堂輕松的氛圍，吳老師很親切，但同樣很親切的人很多，但吳老師的功力讓我想起了維果茨基所描述的一位老教師，從他的嘴里說出的一句簡單的：孩子們好！都具有無窮的魔力。吳老師在課堂上對學生整體、個體的調控也很到位，對孩子在課堂上出現的任何問題都能夠及時地進行反饋，這就是我們所進行的關注差異、符合差異的教學啊。

《賣木雕的少年》教案 篇14

　　學習目標

　　1.認識“尼、馱”等11個字。會寫“賣、售”等14個字。能正確讀寫“游覽、工藝品”等20個詞語。

　　2.正確流利有感情地朗讀課文，感受少年對中國人民的友好感情。

　　3.讀懂本課內容，明白少年為什么送木雕給“我”。

　　教學重點

　　1.識字寫字，正確讀寫詞語。

　　2.讀懂本課內容，學習通過人物的言行體會人物的內心活動。

　　3、讀懂本課內容，積累四字詞語，并會恰當的運用。

　　教學難點：明白少年為什么送木雕給“我”，感受他對中國人民的友好感情。

　　課前準備：閱讀世界各國人民之間友好情誼的故事。

　　教學過程：

　　第一課時

　　課前引導學生交流對“朋友”的認識。

　　一、引入新課

　　1、同學們，你們喜歡旅游嗎？出示非洲景色圖片，學生欣賞。

　　2、師導入：在來非洲之前，以為朋友讓我一定到莫西奧圖尼亞大瀑布看一看。出示瀑布圖片，學生欣賞，用詞語形容瀑布美景

　　3、非洲不僅有美麗的瀑布，還有精美的木雕工藝品呢！出示木雕圖片，老師講解，學生欣賞，也用四個字的詞語形容一下。

　　4、今天我們不僅欣賞瀑布美景和木雕工藝品，還將要去結識一為黑人少年呢！板書課題：賣木雕的少年。讀課題。

　　二、初讀課文

　　1、自由讀課文，讀通句子，邊讀邊思考：作者在買木雕的時候發生了什么事？

　　2、你發現本課的詞語有什么特點？出示詞語，讀。

　　3、交流作者在買木雕的時候發生了什么事？教師總結板書。

　　三、學習課文

　　1、出示問題：品讀課文5——15自然段，找出描寫少年言行的句子，想一想這是一個怎樣的少年?

　　2、學生找句子，小組內交流。

　　3、全班交流

　　那少年走到我跟前，誠懇地說：“夫人，您買一個吧！”

　　師：他為什么非要我買一個？顯然，他看出作者很喜歡這個木雕像噸，也非常希望作者能把這個象墩帶回自己的祖國）

　　師生情境朗讀，理解誠懇

　　“您是中國人吧？”那少年望著我，猜測道。（到這兒，質疑：這個地方游人如織，為什么少年單單猜測我是中國人？可見，在非洲少年的心里，中國有非常深的印象，結合坦贊鐵路加深理解，中國人民的無私援助在非洲是多么的深入人心）

　　少年的眼睛里流露出一絲遺憾的神情。（他為什么感到遺憾？我遺憾是因為不能把這件精美的藝術品帶回國，他遺憾什么? 此時此刻他的心里會想些什么？

　　“這個小，可以帶上飛機。”少年將一件沉甸甸的東西送到我手里。啊！原來是一個木雕小象墩，和白天見到的一模一樣，卻只有拳頭大小

　　少年連連擺手，用不太標準的中國話說：“不，不要錢。中國人是我們的朋友。”結合前面的坦贊鐵路，使感情得到升華，指導朗讀，再一次體會中非人民的友情是用血肉凝結而成的。

　　三、拓展延伸

　　學到這里，你一定有很多話想說，你可以對少年說、可以對非洲人民說，先在小組說給你的小伙伴聽聽，再在全班交流。

　　那你現在對“朋友”有了一個更深的認識了吧？談一談。

　　教學反思：

　　《賣木雕的少年》一文，向我們講述的是一個“景美、物美、人更美”的感人故事。在學習“物美”“景美”這一環節時，我采用導游的形式讓學生欣賞圖片，然后用詞語概括所看到的美景，這樣設計是為了讓學生跟好的運用課文中的四字詞語，從而加深對詞語的理解。這也恰恰是本文教學中的一個重點——積累一些四字詞組，并學會恰當地運用。而這樣做，也正詮釋了一種理念：學生語言的習得，最好的途徑莫過于在語言實踐中。由于本文涉及到的是非洲南部的贊比亞國家，所倡導的是相對于學生來說比較深奧的“國際理解教育”。因此，完全有必要在教學過程中穿插一些相關的背景資料作為補充。為此，在“景美”這一環節，穿插了有關“莫西奧圖尼亞大瀑布”的信息，其中尤為強調的是“莫西奧圖尼亞”在當地語中意為“雷霆翻滾的云霧”。這有助于學生理解莫西奧圖尼亞大瀑布的景色十分壯觀。在“物美”這一環節中，穿插了“非洲木雕”的信息，特別強調這是非洲一種古老的藝術形式，被稱之為“非洲式照片”。這有助于學生理解賣木雕的少年一開始為什么感到遺憾。在“人更美”這一環節中，穿插了“中國援建坦贊鐵路”的信息，強調了中國人民的無私援助在非洲是多么深入人心，這是一種用血肉凝結而成的友情。這有助于學生理解：在世界各地的游客中，少年為什么單單會說“中國人是我們的朋友呢”？而這些信息的獲得，就是采用教師繪聲繪色地講述，學生靜靜地聽，娓娓的談體會這一傳統的教學方式進行的。

　　本節課在最后的環節設計上還存在一些遺憾，當學生的情緒到達高潮時，我應該接著問：你一定有許多話想對這個少年說吧？這樣學生很自然的就能談出自己的真情實感。但是我在這個地方設計得向非洲人民說些什么？對學生來說有些難度，而且在高潮回落以后再問有些牽強，這需要在今后的教學中進行周密的設計。

　　為師不識語文味，教盡經典也枉然！在今后的教學中，應時時刻刻提醒自己：我上的是語文課嗎？是就一定會讓語文的世界更精彩！

《賣木雕的少年》教案 篇15

　　一、教學設計學科名稱：《賣木雕的少年》小學語文三年級下冊

　　二、所在班級情況，學生特點分析

　　本版有32人，其中女15人，學生進取心強，熱愛學習，熱愛集體，團結同學學習氣氛濃厚。

　　三、教學內容分析

　　課文講的是一位非洲少年對中國人民的友誼。“我”到非洲旅行時，想買一個非洲木雕做紀念，又擔心路途遙遠，木雕沉重，只好放棄了這個打算。為了不讓“我”帶著遺憾離開非洲，賣木雕的少年等待在賓館前，送給我一個方便攜帶的木雕小象墩。通過事情的敘述，勾勒出一個純樸而又美好的非洲少年形象，折射出愛是相互的主題，正因為中國人對非洲人的愛，所以讓非洲少年把我們當朋友。課文準確而得體地運用了許多四字詞組，極盡能事反映了非洲木雕的美，教學時要注意讓學生積累并學會運用。文章中兩處少年和“我”的對話，也是反映全文主題的重點部分，需教師引導學生在讀中感悟，在交流中體會非洲少年的內心，感受非洲少年對中國人民的情誼。此外，三年級學生對于非洲了解甚少，它可以說是第一篇讓學生了解非洲的文章，因此在課前需讓學生了解有關背景，課時教師也要提供有關感性的資料才能讓學生加深對主題的感悟。

　　四、教學目標

　　1、會認11個生字，會寫14個生字。理解并積累“栩栩如生、琳瑯滿目 、構思新奇、愛不釋手”等四字詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、學習通過人物的言行體會人物的內心活動，感受賣木雕的少年對中國人民的友誼，繼而讓學生感受愛是相互的，正因為中國人對非洲人的愛，所以讓非洲少年把我們當朋友。

　　五、教學難點分析

　　一是了解非洲人民同中國人民的友誼；

　　二是通過人物的動作和語言揣摩人物內心活動；

　　三是積累一些四字詞組。

　　六、教學課時：兩課時

　　七、教學過程

　　第　一　課　時

　　(一)、談話導入。

　　同學們了解非洲嗎?

　　非洲是一個美麗的地方,那里生活著與我們膚色、生活習慣完全不同但卻同樣熱情、淳樸的人們,有景色壯觀的莫西奧圖尼亞大瀑布,還有琳瑯滿目、各式各樣的非洲木雕(課件出示非洲的風土人情、莫西奧圖尼亞大瀑布、介紹木雕工藝,引起學生的興趣。)

　　師:這節課我們和作者一起去非洲旅行,去認識那里的一位新朋友——板書課題:賣木雕的少年。

　　(二)、合作交流、檢查預習。

　　1、課前同學們已經預習了課文,讀了課文你了解到什么?

　　2、這些詞語你一定都會讀了。(課件出示生詞)

　　3、還有一些詞語藏在句子里,你會讀嗎?(課件出示句子,并適當理解四字詞語,體會四字詞語的生動)

　　4、還有一個長句子誰來讀?(課件出示句子)這個句子比較難讀,我們一起把它讀一遍。

　　(三)、緊扣“遺憾”,體會少年的美好心靈。

　　1、讀3——6段,感悟 “遺憾”。

　　品讀“我”的遺憾。

　　⑴、你有過遺憾的經歷嗎?課文中的“我”為什么感到遺憾?(“我”為不能把這件精美的工藝品帶回國而感到遺憾) (板書:我、遺憾)

　　⑵、自由讀課文3——6段,找找看從哪些詞語句子能體會到作者的遺憾?邊讀邊畫一畫。

　　交流:

　　“這些坐凳構思新奇,大象雕刻得栩栩如生。”

　　“攤上陳列的木雕琳瑯滿目,各式各樣,想到朋友的叮囑,我在一個攤點前停下來,仔細地挑選。”“我”是從這么多各式各樣、精美的木雕中仔細挑選出的象墩,卻不能買,多么遺憾呀?你再來讀這句話。

　　“我捧著象墩,仔細觀賞,愛不釋手。”愛不釋手卻不得不放下,真是遺憾。我們一齊再讀這句話。

　　品讀少年的遺憾。

　　⑴、只有作者感到遺憾嗎?生:不是,還有誰?

　　課件出示:

　　那少年走到我跟前,誠懇地說“夫人,您買一個吧!”

　　“啊,不,路太遠,這個太重┄┄”我有些語無倫次。

　　“您是中國人吧?”那少年望著我,猜測道。

　　我點點頭。賣木雕的少年眼睛里流露出一絲遺憾的神情。

　　⑵、請同學們齊讀這段話,聯系上下文想一想,少年為什么感到遺憾?

　　交流:他需要錢;他看到我非常喜歡那個木雕,卻不能買;因為我是中國人,是他的朋友,不能帶走心愛的東西┄┄

　　讓我們再讀這幾段話,感受作者和少年的遺憾,分角色朗讀課文。

　　2、讀10——15段,彌補“遺憾”,品悟“沉甸甸”的友情。

　　師:讀到這里,老師不禁要問,難道少年會遺憾地看著 “我”帶著遺憾離開非洲嗎?請同學們自由讀10——15段,看發生了什么事?

　　課件出示:“這個小,可以帶上飛機。”少年將一件沉甸甸的東西送到我手里。啊!原來是一個木雕小象墩,和白天見到的一模一樣,卻只有拳頭大小。

　　⑴、白天遺憾地分別,晚上少年送來了這個小象墩,請同學們大膽猜一猜少年送我的這個小象墩從何而來?

　　看來這小象墩來之不易呀,但他卻不收我的錢?他說——“不,不要錢,中國人是我們的朋友”。是呀,中國人是非洲人民的朋友(課件補充中非友誼資料)

　　⑵、“我們是朋友。”

　　這些真誠的、無償的、甚至以生命為代價的幫助只因為五個字——生:“我們是朋友”。

　　因為銘記著中國人的幫助,為了不讓我遺憾的離開,在夜幕中靜靜地等待著我的出現,也是因為這五個字——生:“我們是朋友”。

　　即使歷盡辛苦才找到這個小象墩,即使非常需要錢,但卻決不收錢,還是因為這五個字——生:“我們是朋友”。

　　⑶、品味“沉甸甸”的友情。

　　課件出示:少年將一件沉甸甸的東西送到我手里。

　　這時候你覺得這個“沉甸甸的東西”僅僅是一個木雕嗎?少年交到我手上的分明是一份沉甸甸的——友誼呀。齊讀。(板書:我們是朋友)

　　(四)、拓展延伸

　　1、寫話練習。

　　師:就這樣“我”帶著這個小象墩,帶著這份沉甸甸的友誼踏上了回國的航班,回國以后,我把這個小象墩放在書桌前我每天都能看到的地方,每當看到它,我就會想起那個非洲少年。今天,我又一次想起這位真誠的朋友,我想給他寫一封信。(課件出示)

　　2、四字詞填空。

　　莫西奧圖尼亞大瀑布真是,這里,景色。瀑布前攤點上陳列的木雕、,其中大象雕得,我捧著它。

　　(五)、總結全文。

　　師:很多年過去了,我再也沒見過這位少年,但是只要一看到這個木雕小象墩,我就會想起他的話:中國人是我們都朋友。是呀,每一個中國人、每一個非洲人都會銘記這五個字:我們是朋友。推薦閱讀:《羅紅叔叔在非洲的故事》。

　　第　二　課　

　　[課時目標]

　　1、會學其他12個生字。

　　2、繼續學會正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、學習通過人物的言行體會人物的內心活動，感受賣木雕的少年對中國人民的友誼，繼而讓學生感受愛是相互的，正因為中國人對非洲人的愛，所以讓非洲少年把我們當朋友。

　　[教學過程]

　　(一)、復習導入

　　1、課件播放琳瑯滿目的非洲木雕，師：你能用“這些木雕有……有……有……”來夸夸這琳瑯滿目的木雕嗎？ 出示：（這些木雕有 ，有 ，有 ，真是琳瑯滿目。）

　　引導學生用上“栩栩如生、構思新奇、愛不釋手、各式各樣”等四字詞語來夸夸這些木雕。

　　2、就是這些琳瑯滿目的木雕，就是這栩栩如生的小象墩吸引了我，但是我又不能將其帶回國，所以我很——遺憾。但少年為什么遺憾呢？讓我們接著去學習課文。

　　(二)、緊扣“遺憾”研讀第二板塊7—15自然段：理解少年遺憾什么？

　　1、自由讀讀7—15自然段，用筆劃出寫少年言行的句子，體會少年遺憾什么？

　　2、交流第一次對話部分

　　（1）自己的木雕不能賣出去。（板書：不能出售）

　　（2）師生對讀，讀出語氣。

　　（3）分角色表情朗讀。

　　（4）非洲少年僅僅是為自己的木雕不能出售所以遺憾嗎？還有別的答案嗎？

　　3、研讀第二次對話：

　　“這個小，可以帶上飛機。”……少年連連擺手……說：“不，不要錢。中國人是我們的朋友。”“我們是朋友！”我感動極了，連聲說，“我們是朋友！”

　　（1）他把中國人當成是朋友，因為朋友的遺憾而遺憾。

　　（2）那天晚上，少年和“我”之間有一番怎樣感人的對話呢？

　　師生對讀：老師夸張地強調“你們是朋友”這句話。

　　（3）讀到這里，你有什么疑問嗎？

　　①引導學生提出問題：少年為什么會說中國話？為什么要“送”木雕，而不是“賣”？莫西奧圖尼亞大瀑布景區游人如織，每天都有來自世界各國的成千上萬的游客，賣木雕的少年為什么卻特別喜歡中國人呢？

　　②補充資料，解疑：

　　同學們，在上個世紀60年代，中國人曾大力援助非洲。（教師出示課件，打出相關圖片或網頁：①周總理訪問非洲。②中國醫生給非洲兒童治病。播放背景音樂《醫療隊員到坦贊》。③坦贊鐵路。）

　　周總理曾三次赴非，訪問非洲十國；中國派出了100多個醫療隊支援非洲；特別是幫助他們修建了著名的坦贊鐵路。

　　坦贊鐵路東起坦桑尼亞首都達累斯薩拉姆，西至贊比亞的新卡比里姆博希，是把坦、贊兩國連結在一起的一條主要交通干線，全長1860公里，全部由中國專家和工程技術人員完成。為了修這條鐵路，中國政府提供無息貸款9.88億元人民幣，發運各種設備材料100萬噸，工程浩大，技術復雜，條件惡劣，有60幾個中國人為之獻出了寶貴的生命。

　　③課前，同學們有收集到有關資料嗎，能交流一下嗎？

　　此時，如果你就是那個賣木雕的少年，心情會怎樣？

　　（4）你能通過自己的讀讓我們感受到非洲少年對中國游客的情誼嗎？去讀一讀。

　　通過朗讀，體會少年對中國人民的情誼，他不希望“我”帶著遺憾離開非洲。

　　讀出兩處“我們是朋友”這個語句的理解。

　　（5）同學們，這一塊沉甸甸的木雕難道僅僅是一塊木雕嗎？它還是什么？

　　出示：這木雕還是 。

　　4、現在我和非洲少年還遺憾嗎？（板書：不）

　　(三)、情境朗讀，升華情感

　　1、課件出示一幅畫面：夜晚賓館外的小樹林邊，作者手捧木雕的剪影，《友誼地久天長》的音樂輕輕響起。

　　師：就在這樣一個晚風吹拂的夜晚，一個黑人少年送給我一個雕得栩栩如生的木雕，我捧著它，心中感慨萬千……請你帶著這樣的感受輕聲朗讀10-15自然段。學生隨著音樂輕聲朗讀。

　　2、師小結：景色壯觀的瀑布，栩栩如生的木雕，晚風吹拂的夜晚，賣木雕的少年美麗的心靈，愿這美好的情景永駐我們心間。

　　（四）.書寫指導

　　1、學生自由地討論“辨、堆、馱”三個字的書寫。引導學生注意三個字的筆畫。2、自由書寫，并及時評價。

　　（五）.教師總結

　　八、課堂練習

　　1.出示生字卡片，開火車快速認讀。

　　2.觀察田字格中生字的字形，想一想怎樣把這些字寫美觀。

　　3.教師范寫個別生字，如“掏、辨、齒”等。

　　4.學生練習

　　九、作業安排：抄寫文中四字詞組。

　　十、附錄：多媒體

　　十一、自我問答

　　1、“我”為什么而遺憾？

　　句子：我也為不能把這件精美的工藝品帶回國而感到遺憾。

　　這工藝品指的是什么？（象墩）這象墩精美在哪兒？找到相應的句子。理解“栩栩如生”，能給他換一個意思相近的詞嗎？望著如此精美得象墩，難怪我會如此喜歡，從哪兒能看出來？（愛不釋手：出示“釋”的意思：①說明；解說②消除③放開；放下④出獄）在這里是什么意思？她喜愛得放不開手，那是種怎樣的喜愛？指導朗讀，讀出喜愛之情。

　　為何不能買下它？默讀第六、七自然段，先讓學生說，你能用課文中的語句來說嗎？能把這句話換種意思相同的說法嗎？可她卻對這個象墩如此愛不釋手，兩種想法讓她左右為難，難以取舍，他猶豫了，甚至連說話都“語無倫次”誰來讀讀這句話？指導朗讀。

　　過渡：最后我還是決定不買這個象墩，板書（不成）但心中仍留有遺憾，那少年呢？

　　2、少年為什么而遺憾？

　　因為自己的木雕不能出售。板書（賣不成）

　　找到少年說的話。

　　a買一個吧！

　　b夫人，您買一個吧！注意提示語：那少年走到我跟前，誠懇地說。

　　（1）比較兩句進行朗讀：讀出兩種不同的語氣。

　　（2）可以看出少年當時的態度怎樣？（非常有誠意）

　　過渡：當“我”放棄買少年的木雕后，少年雖有遺憾，但卻問了句“您是中國人吧？”

　　這是少年的（猜測），我們再讀這句時語氣應該輕一些。訓練朗讀。

　　少年為何這樣問？請同學們大膽猜測一下。