《太陽是大家的》教學設計
的句子。（1）指導讀好帶“！”和帶“？”的句子。a、指名讀第一句帶“！”的句子。（評價、指導）帶著你們自己的感受一起讀讀這句。b、帶“？”的句子呢？誰讀？（走入學生中隨機點名讀）一起讀！（2）、指導有感情朗讀第三小節，特別是感嘆句和問句。（指名讀、評價、齊讀）3、那就讓我們到別的國家去看看吧！誰愿帶著大家看看？學生結合平時生活經歷或自己從電視、電影、書籍等途徑所看到的，興趣盎然地暢所欲言。學生帶著高興、快樂的心情充分朗讀這句話 同桌你讀我聽，互相點評 學生讀第二小節 學生回答：她可以殺菌；生：她讓柳樹長出了漂亮的綠頭發：她讓春天變得更加燦爛美麗！…… 學生小聲、自由讀三、四小節 不同學生根據自己的理解、感受，讀出來的效果不同 學生特別喜歡教師走入其中，隨機指讀這種形式 將教學與學生的生活經歷聯系起來，引導學生去感受、體驗、領悟作者所要表達的情感，在充分閱讀中，自悟自得。 在多種形式朗讀中感受帶“！”和“？”句子所表達的不同效果，體現語文教學“工具性”。 教師活動學生活動設計意圖（相機示第四小節，指名讀）（1）指導朗讀最后一句a、那里的孩子還都在睡夢中等著太陽，我們可不能把他們吵醒了，所以最后一句要讀得——輕一些。（點擊最后一句）自己讀讀吧。b、指名讀，指導讀好“等著，盼著”（2）男生讀、女生讀（評價、指導）（3）創設情境：現在讓我們進入夢鄉，在睡夢中等著太陽、盼著太陽……（4）角色轉換（教師手持太陽圖走入學生中）太陽走進你們的夢里了，誰最盼望我？盼著我做什么？（5）師生合作讀第四小節4、（示書中插圖）你們看，現在別的國家的小朋友沐浴著陽光和你們做朋友來了，你想對別的國家的小朋友說什么？ 四、布置作業，拓展延伸 在教師引導下，帶著自己的感受自由讀最后一句 學生通過教師的指導，通過一遍遍地讀，加深對“等著，盼著”的感悟 學生進入情境，閉上眼睛，趴在桌上，展開想象 學生在角色轉換中，進行說話訓練，更好地感受太陽普照全球 學生通過討論、交流達成共識：全世界孩子共在一片藍天下，分享太陽的溫暖、世界的和平與社會的安寧。 學生自主選擇自己喜歡的，有能力完成的作業進行積累及拓展 聯系生活體驗展開想象，既可以把靜止的文本變成充滿情趣與生活氣息的立體畫面，讓學生如臨其境；又可以有效地激活學生地想象，提高學生運用語言的能力。 “作業超市”的設置使每位學生都有機會發揮自己所長，展露自己才華，在輕松氛圍中提高語文綜合素養。