《小蝦》教學設計及反思
生：作者觀察了小蝦吃食的樣子、吃飽了以后的情況，還觀察了生氣時的樣子和搏斗的情況。
生：還觀察了捉回家的小蝦的樣子。生：還觀察了小蝦產卵和小蝦變多的情況
師：觀察小蝦產卵了嗎？
生：啊，不對，應該是觀察到較大的蝦腹部藏著小卵。
師：回答得很好。只有認真觀察，你寫出的文章才能夠詳細具體。另外，準確、恰當的運用詞語，按照一定的順序來寫，也是非常重要的。還有，就是要有感情，并把感情體現出來，才能生動感人。課后，大家也學習作者的方法，認真觀察一種自己喜歡的小動物，寫一篇日記，怎么樣？
（解放學生的頭腦與嘴巴，使他們敢想敢說，用自己的方式解決自己的疑問。既注意教學內容的價值取向，又尊重學生的個性化體驗。）
五、教學反思：
閱讀的實質是一個動態的感悟過程。教師只有給予學生獨立的與文本對話的機會，學生才有可能在文本的世界內擷取屬于自我的東西，即學生的獨特體驗。雖然這些獨特的體驗有時略顯稚嫩抑或稍嫌偏頗，但這卻是學生創新精神的幼芽。教師在教學中，只有尊重學生的獨特體驗，不管其感悟是清晰還是模糊，膚淺還是深刻，片面還是全面，謬誤還是正確，都要小心地呵護之，激勵之，保護好學生這種獨立感悟的積極性，閱讀才能真正成為學生的個性化行為，學生才能真正成為閱讀的主人。
語文教學，既有知識的傳授，又有方法的指導、能力的培養，更有做人的指導、情感的體悟，各方面應靈活交融、不著斧鑿，才能達到知、情、德、行的完美統一。
六、案例點評：
本教學設計從小蝦的有趣和脾氣不好入手，抓住有關的句子和詞語，引導學生以情為主，細加體會，暢所欲言，相互辯駁，強調從整體理解課文，既不脫離課文又不限于課文，注意了教學內容的價值取向，珍視了學生的獨特體驗，將探究發現的閱讀主動權、空間占有權、時間支配權還給學生，充分體現了以學生為本的教育教學理念。