《用冰取火》課堂教學實錄及點評
[教材簡析]
《用冰取火》是三年級下冊第五單元的一篇主體課文。講的是一個探險隊到南極進行科學考察的過程中，他們的打火器找不到了，一個年輕的探險隊員用冰做成“冰透鏡”，點燃了火，挽救了大家的生命。文章告訴我們遇到困難時，只要有決不放棄的信心，運用知識和智慧，就會戰勝困難。這也是文章的教學重點。
文章滲透了凸透鏡聚焦及光的折射問題，對于三年級的孩子來說，理解用冰透鏡取火的原理，有一定的難度。
[教學目標](第二課時)
1.理解課文內容，知道探險隊員是怎樣用冰取火的，并了解其中的道理。
2.能夠正確、流利、有感情地朗讀課文,培養學生的朗讀能力。
3.通過閱讀課文，體會探險隊員們的聰明與智慧，并結合實際，談談運用知識和智慧解決問題、克服困難的道理。
[教學重點]
1.理解探險隊員是怎樣用冰取火的，了解其中的科學道理。
2.體會探險隊員的聰明與智慧，懂得遇到困難要運用知識與智慧去解決的道理。
[教學難點] 理解用冰取火所蘊涵的凸透鏡的原理。
[教學準備]
教師：課件（南極風光、重點句子）。
學生：查找有關南極的資料，觀察放大鏡。
[教學過程]
一、 整體感知
師：上節課我們初讀了《用冰取火》這篇課文，初步了解了課文內容，還提出了非常有價值的問題。（師板書“怎樣��？為什么��？”）這節課我們繼續深入學習課文，解決你心中的疑問。(生快速閱讀課文，回顧課文講了一件什么事)
生：（自由讀課文后）這篇課文寫了一個探險隊到達南極，他們要生火做飯，發現打火器不見了，最后有一個年輕隊員想到了用冰取火的方法，把火給點燃了。
師：很好，你說得非常完整而且簡練。那么，這件事給你感受最深的是什么？
生：我覺得這個年輕隊員特別聰明。/我覺得他的知識非常豐富，也很聰明。
師：哦，看來大家都有這種感受：年輕隊員非常聰明，充滿智慧，可以這樣說嗎？（板書“聰明”）
［點評：目的在于了解學生的學情，把握到學生的關注點，興奮點，以便根據學生的實際，及時進行教學內容的適當微調。尊重了學生獨特的閱讀體驗，努力體現個性化閱讀］
二、 理解“怎樣取火”部分
師：仔細讀讀課文，看看這個年輕的隊員是怎樣運用智慧用冰取火的。找到有關段落了嗎？
生：（快速瀏覽后，齊說）5～7自然段。
［點評：直接切入主題，順學而導，同時更有效的利用學生有限的注意力集中時間來解決重難點］
師：默讀第5～7自然段，抓住能解決疑問的重點詞語來理解取火的方法。一會兒把你對這種方法的理解介紹給組內的小伙伴。(生默讀、標畫、組內交流)
（教師在學生自學中適當提示：介紹的時候，可以用抓詞語講解的方式，也可以用畫圖的方式）
師：哪個小組把你們組的理解和大家交流一下？(追問)你們組用什么辦法理解的？
生1：我們組是用抓住重點詞語的方法，我們畫的是第6自然段的幾個詞，取、刮、摩挲，他先取來一塊冰，用小刀刮，然后不斷摩挲，這些準備工作都是為了讓冰成為半球形的冰透鏡。
生2：我們畫了第7自然段的“舉”、 “向”、“穿”、“射”，他這樣做是為了讓光穿過冰透鏡形成焦點。
生3：應該還加上一個“焦點”這個詞，因為，他讓光穿過冰透鏡是想把光線聚集，這樣就可以點燃火種了。