如何借助資料理解課文內涵－－《撈鐵牛》課堂實錄
師：通過讀這句話，你感悟到什么？
生：要想撈起大鐵牛很不容易。……
師：是啊，因此人們才會議論紛紛。請同學們借助查找的有關宋朝科技方面的資料，猜想一下人們會想到哪些方法呢？請你和周圍的伙伴也議論一番。
生1：利用又粗又長的繩子拉出來。 ……
師：通過人們的一番議論，最后采納了誰的意見？
師：懷丙是誰？（交流查找的資料）
[利用手頭的資料，發散學生的思維，幫助學生了解宋朝時落后的科技水平，以及懷丙的貢獻，從而了解懷丙是當時出色的工程家。通過交流，拉近了學生與文本之間的距離，幫助學生理解懷丙所想的方法在當時看來是了不起的。]
3、學習第3、4、5自然段。
師：通過交流資料，同學們知道了懷丙是宋朝時期出色的工程家。請同學們默讀第3自然段，看看懷丙是怎樣做的？從哪些做法中你體會出他的“出色”？（默讀思考——討論交流——小組匯報）
組1：我覺得懷丙先請熟悉水性的人潛到水底，摸清鐵牛沉的位置，這個做法體現出他出色。
師：是的，懷丙做事情不盲目，考慮很周到……（相機板書：摸清、貼板畫牛。）
組2：我們小組通過討論共同認為“很大的船、拴得緊緊的、結實的木料、牢牢地拴住”這些詞語能體現出懷丙的出色。
師：噢，你能具體說一說嗎？
組2：因為鐵牛很笨重，所以需要大船才能拉得動；搭架子就得用結實的木料；還得把繩子拴緊，否則拉到半截繩子開了不就前功盡棄了嗎？
師：你們小組的同學真會抓重點詞語理解課文。那么我想請你們讀一讀這幾句行嗎？（小組同學齊讀，教師相機板書：裝滿、搭、拴；貼板畫船。）
師：聽了他們的朗讀，你們想說點什么嗎？
生：老師，我從“他叫人把兩只船并排拴得緊緊的”又體會出懷丙很聰明。（學生的發言出乎意料。）
師：哦，你是怎么體會出來的？
生：我通過查資料明白懷丙的做法是利用了水的浮力，那么我就想兩條船的浮力肯定比一條船大，所以懷丙叫人把兩只船并排拴得緊緊的，可見他非常聰明。
師：你真了不起，我覺得你和懷丙一樣聰明。（借助實驗幫助學生理解水的浮力）
師：讓我們齊讀第三自然段，贊嘆懷丙的高超智慧和才能。（學生齊讀）
師：為了能成功的撈出鐵牛，懷丙做了充分的準備工作，老師試著把第三自然段的內容概括成這些詞語：摸清位置、備船裝沙、并船搭架、拴牢鐵牛。（出示詞語條并貼在黑板上）
師：請同學們讀一讀這些詞語，思考：這幾步準備工作的次序能前后顛倒嗎？為什么？（通過讀，學生理解懷丙有條不紊地安排了準備工作，再次感受到懷丙的出色之處。）