《撈鐵牛》教學案例及反思
師：這段寫撈鐵牛了嗎？
生：（齊答）沒有。
師：那誰能用一句話概括地說一說這段主要寫了什么?
生甲：寫了和尚做準備工作。
生乙：這一段主要寫了和尚做撈鐵牛的準備工作。（板書：準備工作）
師：剛才同學們所說的就是這一段的段意。我們通過認真讀書，知道這一段中的四句話都是寫“和尚做的準備工作”，所以同學們把段意概括為“和尚做撈鐵牛的準備工作”。由此可見，認真讀書，了解內容，然后用比較簡練的語言進行概括，這就是今天我們學習的概括段意的方法。
師：還有一個方法，能夠幫助我們概括這一段段意。請同學們默讀第4自然段，想一想我們可以結合這一自然段中的哪句話來概括第二段段意
生：我們可以結合第4自然段的第一句話“準備工作做好了”來概括第二段段意。
師：對，誰來試著概括一下。
生：和尚做好了撈鐵牛的準備工作。
師：真好！我們讀書時還要注意上下文之間的聯系。
師：誰再來把第二段內容讀一遍，我們看一看課文中運用了哪一組表示先后順序的詞語，把這幾項準備工作聯系在一起的請同學們用筆畫下來。
〔著眼于言之有序，緊扣教學目標，訓練重點明確，指導具有可操作性。〕
生：課文中運用了“先……然后……再……又……”表示先后順序的詞語把這幾項準備工作聯系在一起的。
師：你說的完全正確。下面請同學們看投影屏幕，我們來體會一下準備工作。（師用投影片分步演示）
師：和尚先做了什么準備工作?
生：請一個水手潛到河底，摸清了鐵牛沉在哪里。
師：然后做了什么準備工作?
生：準備兩只大船，把船里裝滿泥沙。
師：第三項準備工作是什么?
生：把兩只船并排拴在一起，搭上一個結實的架子。
師：又做了什么?
生：請一名水手用繩子把鐵牛拴住。
生：（興趣盎然地看著演示過程）
師：剛才我們演示了四項準備工作，都看清楚了嗎?那如果換一換順序可以嗎?比如說先寫把兩只船拴在一起，再寫劃過去行嗎?為什么?
生：不行，因為船很大，單獨劃比較好劃。
生：我同意這個意見,要是先把兩只船掛在一起，劃起來就非常吃力。
師：由此看出，課文是按照準備工作的先后順序寫的，能顛倒嗎?這樣寫很有條理，我們在寫文章時也要按一定的順序，做到言之有序。
師：誰再來把這一段讀一讀，同學們再來體會一下這一段是怎樣做到言之有序的。
〔這里強調訓練“言之有序”這個重點，目的不在于反復講，而在于讓學生多體會。〕
生：（讀第二段）
師：剛上課時，同學們就提出了和尚是用什么辦法把鐵牛撈上來的。現在我們通過學習第三段，來解決這個問題。
師：這一段一共三個自然段，老師請三名同學讀，誰愿意讀同學們一邊聽一邊想：哪兩個自然段寫打撈第一只鐵牛的過程
生：第4、5自然段寫打撈第一只鐵牛的過程。
師：現在你們知道那和尚是利用什么把鐵牛拔出來的吧？
生甲：利用水的浮力。（板書：利用水的浮力）
生乙：和尚利用水的浮力把八只大鐵牛一只一只地撈了起來。