《爭論的故事》（第二課時）課堂實錄及教后反思
一、復習鞏固，導入新課
師：這節課，我們繼續學習第25課
生：（齊讀）爭論的故事
師：上節課，我們讀通了課文，學習了生字詞，老師想看看文中的生詞你會寫了沒有，請一位同學在實物投影上寫，其他同學在座位上寫。
生聽寫詞語，師行間巡視指導。
（打獵 充饑 味道 贊許 爭論不休 無影無蹤）
師：小朋友都寫好了，（前面寫的學生的字在實物投影上展示）看，這位同學都寫對了嗎？
生：對
師：再認真看一看，誰來評評她的字？
生：她寫的字很好看。
生：“休”這個字寫得特別漂亮。
師：我也覺得她這個字寫得很好。“贊”是本課的一個生字，筆畫比較多，寫好這個字要注意什么呢？
生：要注意左邊那個“先”字的最后一筆要改為豎提。
生：還要注意最后一筆是點。
師：大家看得真仔細，注意字的間架結構，認認真真去寫，我們就能把字寫好。能用上這里的一些詞語說說課文內容嗎？試試看。
生：這篇課文寫了兄弟倆為大雁射下來煮著吃還是烤著吃而爭論不休，他們還找路過的老人評理，結果大雁早就飛走了。
師：課文只講了這個故事嗎？還講了什么內容呢？咱們概括的是整篇課文的內容，誰再來說說。
生：課文寫盛老師給同學們講了個故事，故事說的是兄弟倆為大雁射下來煮著吃還是烤著吃而爭論不休，結果大雁早就飛走了，學生聽了故事交流了自己的感想。
教師相機板書：哥哥 弟弟
煮 烤
師：這樣說大家就聽明白了。
二、學習第一部分（重點：兄弟倆爭論的內容）
師：故事中的兄弟倆是怎么爭論的？文中哪個自然段寫的是他們爭論的內容？
生：第三自然段
一讀（抓住詞句讀）
師：請同學們仔細讀一讀兄弟倆爭論的內容，想一想：他們爭論得怎么樣？你從哪些地方讀出來的？
生自由讀
師：兄弟倆爭論得怎么樣？
生：很激烈
師：請把話說完整。
生：兄弟倆爭論得很激烈。
師：從哪些地方可以看出來？可以是一個詞，一句話，也可以是一個標點符號。
生：我從“再好的東西，一煮還有什么味道呢？”這一句看出來。
課件出示：再好的東西，一煮還有什么味道呢？依我看，只有用火烤才好吃。
師：說說你的理解。
生：弟弟覺得再好的東西，一煮就沒味道了。
師：讀讀這兩句話，你讀懂了什么？
生：我知道了弟弟不喜歡煮著吃。
師：哪句話更能體現弟弟的不喜歡。
生：書上的問句。
師：帶著你的感受讀一讀這個問句。
生：（讀）再好的東西，一煮還有什么味道呢？
師：我聽出來了，弟弟不喜歡煮著吃。誰能再讀讀這個問句？
生：（再讀）再好的東西，一煮還有什么味道呢？
師：弟弟不喜歡煮著吃，他想要——
生：烤著吃。
師：你從哪兒看出來的？
生：我從“只有 才”中看出弟弟只想烤著吃。
師：“只想”這個詞說得好。誰把弟弟的話連起來讀一讀。
生：（讀）再好的東西，一煮還有什么味道呢？依我看，只有用火烤才好吃。
過渡：還能從什么地方讀出兄弟倆爭論得很激烈？
生：我從“烤了吃，煙熏火燎的，能有什么好味道？”中讀出來的。
課件出示：你這話不對，大雁就該煮了吃。烤了吃，煙熏火燎的，能有什么好味道？
生：（讀）烤了吃，煙熏火燎的，能有什么好味道？
師：我聽出了哥哥討厭烤著吃，誰能把哥哥的討厭讀出來。