9、少年王勃 教案
情地朗讀。（體會江上的美景）
6、少年王勃看到這美景是怎么做的？指名讀。（第四段）從這一段中你體會到什么？你是從哪兒感受到的？指導讀好詞語：胸有成竹、文思如泉、筆走如飛。好好讀這一句話，體會王勃在寫文章時速度快，文筆流暢。在這么短的時間里王勃寫出來的文章怎樣？你從哪兒知道？齊讀寫都督的表現的話。這兩句的意思你明白嗎？聯系第三段想一想。寫得怎樣？師引讀：王勃寫的這篇《滕王閣序》成了——千古傳誦的名文。
7、從這個故事你體會到王勃是一個怎樣的人？（才華橫溢、文思敏捷、才智過人）
8、齊讀全文，邊讀邊體會，想想王勃是怎樣做到的？
9、討論：學好語文、寫好文章要多注重觀察、多讀書。再讀名言。
讓學生說說“王勃是個怎樣的人”是認識的提升，情感的升華。
三、作業
1、讀課文，背誦第三、四自然段。
2、抄寫本課詞語。
第三課時
教學要求：
1、流利、有感情地朗讀課文，背誦第三、四段。
2、完成課文后面的習題。
教學重難點：理解“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。”的意思。
教學準備：投影
教學過程：
一、復習。
聽寫句子：
一只野鴨正披著落日的余暉緩緩地飛翔，燦爛的云霞在天邊輕輕地飄蕩……
落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。
寫句子又一次感受景色的優美，特別是王勃橫溢的才華。假如教學就此結束，只是讓學生通過感知、誦讀、體驗到秋景自覺地進入王勃的審美世界，變成了王勃的審美需求，總會讓人覺得缺少點什么。于是在課即將結束時，我又提出了個問題，同樣是在觀看秋景，為什么王勃能寫古傳頌的佳句，而其他人卻不能。學生的議論七嘴八舌，有的說王勃善于觀察，有的說王勃勤于思考能夠邊看邊想，有的說王勃王勃讀了很多書，迷人的秋景他可以找到美好的詞語表達……學生說了很多，但真正講的好的不多。
他文思如泉，筆走如飛，不一會兒就寫成了。
二、指導背誦課文、理解句子。
1、指導有感情地朗讀課文。
（1）自由練讀。
（2）指名讀自己最拿手的一段。
（3）比賽讀第三、四自然段。
（4）指名背誦第三、四自然段。
2、理解句子。
（1）你怎么理解“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。”這句話？
（2）四人小組討論。
（3）指名說說。
三、完成作業。
1、抄寫本課詞語。
2、比一比再組詞。
騰（ ）凝（ ）緩（ ）
滕（ ）疑（ ）暖（ ）
3、背誦課文有關段落。
教后反思：
教師在教學時，按照課文的敘述順序，一節節的引導學生讀書。第三節教師通過課文的插圖著力引導學生感受江上迷人的秋景，第四節的教學，通過胸有成竹一次的理解引導學生體驗王伯寫詩時的文思泉涌。通過對文本的“親密接觸”，讓學生感受到王勃才思敏捷、文思如泉，這是本文的教學重點，學生一次次走進、走出文本后對王勃的品質能真切感知。
在學生對王勃有了一定了解后，引導學生討論為什么王勃能寫出如此精美的文字來，經過討論，同學們知道作文并不難，重要的是要博覽群書，要細致觀察。同時通過看圖體會滕王閣的秀美和氣勢恢弘。并補充閱讀有關王勃的故事，復習王勃的詩。