8 李廣射虎（第二課時(shí)）
師：提醒你要把自己當(dāng)成士兵中的一員，放到當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景中去想像。
生：我仿佛看到樹的黑影子在猛烈地?fù)u晃。
生：我仿佛看到了野獸的綠眼睛，聽到了野獸的叫聲。
生：我仿佛聽到了狂風(fēng)嗚嗚的聲音和樹木野草的沙沙聲……
dvd：課文中有一個(gè)詞形容風(fēng)來(lái)得快，來(lái)得猛，是哪個(gè)？（疾風(fēng)）一陣疾風(fēng)吹來(lái)，樹木野草發(fā)出“沙沙”的聲響，能用一個(gè)詞形容你此時(shí)的心情嗎？
生交流后，師出示dvd中的詞語(yǔ)，指導(dǎo)讀出詞語(yǔ)的感情：“提心吊膽”、“膽顫心驚”、“心驚肉跳”、“毛骨悚然”。
師：帶著這種感覺，再來(lái)讀讀1、2兩句話，你一定可以讀得更好。
生：（讀）“一天夜晚，月色朦朧……‘沙沙’的聲音”
師：你覺得他讀得怎么樣？
生：他把“一陣疾風(fēng)吹來(lái)”讀得很好，讓人感覺風(fēng)很大，但是“樹木野草發(fā)出沙沙的聲音”不怎么緊張，提心吊膽的那種感覺沒(méi)出來(lái)。
生：我覺得第二句可以稍微快一點(diǎn)，會(huì)更有心驚肉跳的感覺。
師：大家評(píng)得不錯(cuò)，誰(shuí)再來(lái)試試？（生讀）
生：他讀出了害怕的感覺，我覺得要是“一陣疾風(fēng)”讀得更快、更重一些，“沙沙的聲音”讀得再輕一些，就更有一種令人緊張害怕的感覺了。
師：你真是一位評(píng)論家！那你能讀一讀嗎？（生讀）
師：還有讀得更好的嗎？（生讀）
師：聽了大家的朗讀，我仿佛真的到了夜晚的松林了（豎起大拇指）。那么，“林暗草驚風(fēng)”，這句詩(shī)你能帶著剛才緊張、害怕的感覺讀好它嗎？（指名讀，齊讀）。
（品評(píng)：是教光盤還是用光盤來(lái)教？我想毫無(wú)疑問(wèn)應(yīng)該是后者。在這個(gè)片斷中，教者采用了光盤的思路和教程，但是在具體教學(xué)過(guò)程中又充分地體現(xiàn)了執(zhí)教教師的主導(dǎo)作用和現(xiàn)場(chǎng)作用。光盤只提供了教學(xué)的流程，而學(xué)生的學(xué)情和發(fā)展?fàn)顩r則更需要現(xiàn)場(chǎng)執(zhí)教老師的調(diào)控和補(bǔ)充。例如上述朗讀訓(xùn)練就是一個(gè)“對(duì)話”的互動(dòng)過(guò)程。這個(gè)過(guò)程訓(xùn)練得扎扎實(shí)實(shí)。以讀促悟，以悟促讀，特別是讀后讓學(xué)生評(píng)議，以評(píng)促讀，充分發(fā)揮了評(píng)價(jià)的激勵(lì)和調(diào)節(jié)功能。）
dvd：深山密林，疾風(fēng)猛吹，想到這一帶有猛虎出沒(méi)，心里不由得害怕。但有一個(gè)人卻不怕，他就是——（出示后幾句，范讀）
dvd：想一想“拈弓搭箭”會(huì)是一個(gè)什么樣的動(dòng)作？比劃比劃。
師強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生下位比劃，請(qǐng)同學(xué)互相“切磋切磋”，看誰(shuí)的動(dòng)作更像。
指名一位同學(xué)上臺(tái)做動(dòng)作，眾人評(píng)議，逐步體會(huì)動(dòng)作的標(biāo)準(zhǔn)、有力、迅速。
生：老師，我覺得他力量小了，書上說(shuō)“運(yùn)足氣力，拉開硬弓”，可是他手拉得沒(méi)力，弓拉得不滿，這樣的箭射出去肯定什么都射不中，大概一碰到石頭就掉下來(lái)了！（有生笑）
生：我把他的動(dòng)作和插圖上的動(dòng)作進(jìn)行比較，我發(fā)現(xiàn)將軍的腳是分著的，我想那一定是為了能更有力，所以我建議他也使用弓箭步。
生：“連忙拈弓搭箭”，說(shuō)明動(dòng)作要快！（邊評(píng)邊糾正）
生：李廣是將軍，引弓時(shí)要有氣勢(shì)，要有一種威武的樣子……
dvd：現(xiàn)在我請(qǐng)女生讀句子，男生做動(dòng)作。
師：請(qǐng)男生們站出來(lái)，在走道上做動(dòng)作，記住，你們現(xiàn)在可是大名鼎鼎的飛將軍李廣啊！動(dòng)作要做得嫻熟、有力、一氣呵成。（讀句子，做動(dòng)作）