《你必須把這條魚放掉！》教學設計
1、“大”字入手，作下鋪墊
(1)設疑初識鱸魚之大。
題目中“這條魚”是一條怎樣的魚呢？
老師想請四位同學來讀一讀課文的1—4自然段，其他同學思考這個問題，看課文有沒有給我們答案。
(2)討論深悟鱸魚之大。
預設①哇！一條他從未見過的大鱸魚！（出示句子）
是呀，這是一條怎樣的鱸魚呢？（從未見過）“未”是一個生字，意思是沒有。也就是從來沒有見過。或許他以前釣過的是——？（學生推測）
② “……魚竿變成了弧形”。 （出示句子）
你是怎么想的？重點引導學生理解正因為鱸魚大而重而筆直的魚竿呈使弧形。可以借助細竹棒來實驗。你能讀好這句話嗎？
③“小心翼翼地……拖……”（出示句子）
你是怎么理解這句話的？老師能不能將“拖”改成“甩”呢？為什么？誰來和老師配合一下，做一做這兩個動作。做完動作讓學生談感受。（是的，你必須小心的，用力的，不然魚就跑了）你能通過你的朗讀來表現當時的情景嗎？
【設計意圖：讀好的過程是引導學生關注語言文字的過程。在這一過程中，教師讓學生重點抓住一些關鍵的字詞來讀好文本的同時，并通過實驗、動作演示、猜想、比較等感悟文本的方法，讓文字一遍遍地在學生腦海中加深印象，并逐漸形成畫面。由此學生很容易地體會到了鱸魚之大，為后面感悟湯姆欣喜之情作了很好的鋪墊。】
2、因勢利導，悟到欣喜。
(1) 是呀，告訴你，野生的鱸魚很難釣，野生的大鱸魚更是少見。但味道確實格外鮮美。很多人都愛吃鱸魚。像北宋文學家范仲淹就曾這樣表達對鱸魚的喜愛之情：“江上往來人，但愛鱸魚美。”
（2）所以，此時此刻，小湯姆面對從未見過的大鱸魚，心中充滿了——（板書：驚喜）
3、設身處地體會欣喜。
想象說話：如果你釣到了這樣一條大鱸魚，你會怎樣？會用那些詞語來形容當時的你？（欣喜若狂、喜出望外、手舞足蹈……）
4、情不自禁讀好欣喜。
誰能帶著驚喜來讀好這幾句話？老師要提醒你的是（指預設1的句子提出）這里有兩個“！”，說明什么？（欣喜之情十分強烈）
誰來試試？指名讀，齊讀。
【設計意圖：課堂是學生的語言訓練場。這里設置的說話練習，讓學生想象自己釣到大鱸魚時欣喜的動作神態語言等，交流形容人物高興的詞語，意在激發和豐富學生的生活經驗和生活積累，在理解課文情境的基礎上進行交流，既訓練了語言表達能力，又讓學生真切地體會到了文中湯姆迸發的那無限欣喜之情。】
5、細細回味釣魚技術。
（1）湯姆是怎樣釣到這條魚的呢？我們一起來看看。（出示第二小節）自由朗讀。
（2）細讀動詞，正面讀悟。
出示填空，引讀：你看他先----------,然后----------，隨即-----------。只見魚餌-----------，沉入---------，湖面--------------。（相機填出動作詞）
這一連串的動作，看出了什么？（湯姆釣魚的技術是多么的嫻熟呀。湯姆真是個釣魚的高手呀！）
（3）爸爸贊賞，側面感悟。
難怪爸爸在一旁也微笑著，投來了——贊賞的目光。爸爸會怎樣贊賞湯姆呢？
誰來讀讀這段話，來贊一贊小湯姆。