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《你必須把這條魚放掉!》教學(xué)設(shè)計(jì)

《你必須把這條魚放掉!》教學(xué)設(shè)計(jì)


(3)小湯姆沒有辦法了,我們來(lái)幫幫小湯姆求求父親吧?(學(xué)生交流)
(4)大家說(shuō)得都非常的誠(chéng)懇,父親會(huì)答應(yīng)嗎?為什么?
是的,父親嚴(yán)格的遵守當(dāng)?shù)氐尼烎~規(guī)則。
(5)你知道,在我們身邊有哪些規(guī)定需要遵守呢?你能用“不管------------都-----------”來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎? 
(6)是的,規(guī)定對(duì)我們的生活非常重要,否則,我們的生活將……“不管有沒有別人看見,我們都應(yīng)該遵守規(guī)定。”
所以,父親是用怎樣的口氣說(shuō)這句話的。(斬釘截鐵)
①    你理解“斬釘截鐵”這個(gè)詞語(yǔ)嗎?
②    所以這句話包含著父親怎樣的態(tài)度?
③誰(shuí)能用斬釘截鐵的語(yǔ)氣來(lái)讀讀父親的這句話。(指名讀)
過(guò)渡:父親的話是這樣的堅(jiān)決,絲毫沒有商量的余地。所以,(指讀課題:孩子,你必須把這條魚放掉。)
3、分角色朗讀對(duì)話,牢記規(guī)則。
這是一段多么令人難以忘懷的話語(yǔ)呀,同學(xué)們?cè)覆辉敢庀駵芬粯訉⑺鼈兝卫斡涀。磕敲矗l(shuí)愿意來(lái)做湯姆,誰(shuí)又愿意做父親,來(lái)模仿他們的對(duì)話。
【設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話,從文本中提煉出重點(diǎn)詞句,完成“填空因?yàn)?------,所以,孩子,你必須把這條魚放掉。”學(xué)生緊緊抓住父親的兩句話。這是閱讀方法上的習(xí)得,也是語(yǔ)言表達(dá)上的訓(xùn)練,再借助語(yǔ)言的訓(xùn)練,還原具體的文本環(huán)境——喚醒學(xué)生頭腦中對(duì)生活中規(guī)定的再現(xiàn),感受規(guī)定的重要性,更是對(duì)語(yǔ)言形式上的規(guī)范練習(xí)。】
 
預(yù)設(shè)c、唉,把魚放掉吧!——無(wú)奈放魚篇
1、父親的話是這樣的斬釘截鐵,他告訴湯姆無(wú)論何時(shí)何地,都要遵守規(guī)則。所以,湯姆(引讀,出示句子:他只好………..湯姆嘆了口氣…………)
2、請(qǐng)你體會(huì)體會(huì),你感受到了湯姆此時(shí)的心情又是怎樣的?你從哪兒感受到的?(只好、慢吞吞、嘆了口氣)
3、看著大鱸魚擺動(dòng)著強(qiáng)勁有力的身子游向湖心,湯姆心想:引讀——“我這輩子再也釣不到這么大的魚了。“他還會(huì)想些什么呢?
4、看,湯姆是不情愿放這條魚的,可是又沒有辦法,真是無(wú)奈呀!(板書:無(wú)奈)
5、讓我們一起來(lái)讀出湯姆的這份無(wú)奈吧。
【設(shè)計(jì)意圖:張若田先生說(shuō):“閱讀教學(xué)第一是讀,第二是讀,第三還是讀。”由此可見,讀是閱讀感悟的核心和靈魂。此處,湯姆的無(wú)奈之舉——放魚,在上一環(huán)節(jié)推心置腹的朗讀感悟之后,是情理之中的。此時(shí),教師不需苦口婆心地導(dǎo)悟了,只需蜻蜓點(diǎn)水般點(diǎn)到就行了,一切盡在朗讀中。】
 
四、哦,我記住了……——回味深思篇
1、哦,引讀——真的,從那以后,湯姆再也沒有釣到那么大的魚。但那一晚的情景卻----------,爸爸堅(jiān)定地話語(yǔ)——————————。
2、湯姆僅僅記住了那晚的情景,父親的話嗎?
不,他時(shí)時(shí)刻刻地提醒著湯姆,不僅要做一個(gè)遵守規(guī)則的人,更要做一個(gè)(自覺)遵守規(guī)則的人。
3、現(xiàn)在,  長(zhǎng)大的湯姆又在這里釣著魚,回憶著那一晚的情景,父親的話語(yǔ)仿佛還在耳邊回響。可就在這時(shí),湯姆的魚竿又動(dòng)了,一條肥美的大鱸魚上鉤!和小時(shí)候的那條不相上下,他滿心歡喜地抬起手表一看,11點(diǎn)多鐘了,他____________                                                           ________                                        _____。
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