水上飛機教學案例
片段二：
師：先讀課文的2-6節，想想水上飛機有什么本領？讀完用直線劃下來。
生：我知道，水上飛機可以迅速救援海上遇難的船只。
生：老師，我找到了“我有很多兄弟，有的可以給航行中的船只輸送物資；有的能從海中汲水，去撲滅森林的大火；還有的可以隨時從海上起飛，去參加戰斗……”
師：你們真了不起！不僅準確地找到了句子，而且把這些生字的音都讀準了。現在請哪位小老師帶領大拼拼讀讀？
生：我來……
生：我也會……（學生教學生字：降、迅、速、遇）
師：這些生字按結構分，可以怎么分？
生：可以分成兩類：半包圍結構和左右結構。
師：說得真好！在課文中還有一個半包圍結構的字，那就是——
生：遙
師：對，他們的結構相同，寫的時候，都是——
生：先寫里面的，走之底。
師：水上飛機可以迅速救援遇難的船只，遇難的意思就是——
生：遇到危險。
師：對，課文中也有一個詞語是表示這個意思的——
生：遇險。
師：“險”和剛才學的哪一個字結構相同？
生：降
一年級時，由于學生掌握的識字方法不多，所以采用隨文識字的教學方法比較多。隨著學生年齡的增長，所學的課文也越來越長。如果還是采用一年級時的隨文一個一個識字的方法的話，感覺課文的學習缺乏流暢性，往往是學生剛剛感悟了課文的語言的美，就被生字教學所打斷。所以在這堂課的教學中，我把生字的學習分成兩個階段。考慮到學生已經掌握了比較多的識字方法，自主識字的能力比較強。所以在上面的教學片片段中，我集中出現4個生字，在語言環境中，讓學生從分析結構的角度進行學習，同時帶出課文中的另一個生字“遙”。又通過理解詞義的方法，帶出生字“險”。這樣，學生運用已有的識字方法，很快地掌握了生字，又保持了教學的流暢性。