自由作文【第一次習作訓練】(附反思和學生作文)
2、同位互相練習口述習作內容。
3、學生獨立練筆，巡視，關注后進同學。
4、自改草稿后同位互改第二遍：
只要求簡單修改，比如刪除掉明顯多余的詞句，添加上明顯遺漏的字詞，圈畫出錯別字，訂正，暫不要求修改標點符號。另外，注意檢查習作格式。
5、教師快速查閱草稿修改情況，以翻查為主，可以重點抽查幾本，發現突出問題集中講，全班對照再修改。
五、把習作謄上作文本。
教學反思
上周三上午連上了兩節作文指導課，基本按照計劃的安排進行，課堂氣氛輕松活躍，開頭我創設的情境真的把孩子們唬住了。后來在讓他們口述，我于黑板上同步板書時，大致把眼前看到的聽到的想到的如實敘述出來了，有的小家伙還會用上“匆匆”、“氣呼呼”、“一摜”等詞語，讓我沒有想到。本來我還打算引導他們要注意老師進班級時的步伐、把作業本扔在講臺上時的動作、說話時臉上的神情，看來是多慮了。當然，由于我表演不夠到位，扔作業本時的力度不很大，沒有一本作業“蹦”到地上，所以就沒人這么形容了。不過，坐在第一排的顏雨馨同學看到了我扔本子的情形，這么口述：“作業本像滑滑梯一樣散開了”，多么漂亮的句子，我們總是低估孩子的想象力。
根據預設，第二節課讓學生有20分鐘左右時間打草稿的，結果因為我在指導學生口述習作內容時，講得過于詳細過于瑣碎，而且點撥了三個同學，導致下課了，同學們沒有時間動筆，只好布置他們利用中午時間打草稿，并且互相修改。下午我提前上班，簡單瀏覽了草稿及修改情況，打了一個“閱”字，讓大家晚上謄抄。
到昨天為止，第一次習作訓練的成果——60本作文，終于改完了。以下是初步印象和相關統計數據：
和我的設想有差距，本以為經過了一二年級的日記訓練，孩子們寫起作文還不是小菜一碟。是的，在語言的流暢性方面，分段及常用標點運用【其實三年級的起步作文，教材中的例文是不分段的】方面，大多讓我滿意。就是在篇幅方面，很多人還不如二年級下學期日記的字數多【全班日記能寫200字的占七成左右】，生動性也大打折扣�；蛟S日記是自由的，隨心所欲的，習作有范圍有框框？或許本來我就要求苛刻了？教材中的兩篇例文篇幅也都在150字左右，我為什么期盼學生超過200字？再三告誡自己在習作教學的起始階段，一定要保護大家初學寫作的熱情，千萬別用外在的枷鎖束縛了兒童自由快樂表達的愿望，為什么僅僅語句平淡一點、篇幅稍短一點，我就耿耿于懷了？
調整了思路，撫平了心緒，用欣賞的眼光重新審視，發現弟子們這次習作真的很棒。瞧：《吃蘋果》、《裝空調》、《燒飯》、《捉迷藏》、《踢足球》、《自己洗澡》、《打游戲》、《吊蘭》、《看馬戲》、《檢查背書》、《可憐的小花貓》、《涼拌黃瓜》、《做不倒翁》、《畫畫》……選材豐富多彩，孩子們多么熱愛生活，而且懂得從自己的日常學習、生活、玩樂中攝取習作素材。
從內容上看，寫事的習作占了80%，寫人寫景的各占5%，寫物的占10%；從質量上看，優等文占15%，中等文占75%，較差的占10%；從篇幅上看，100字左右的占5%，150字的占60%，200字左右的占25%，200-250字之間的占5%，250-300字之間的占5%。
根據同學們練筆和我批閱的情況，我制訂了上講評課的主要教學步驟：