《北大荒的秋天》教學設計
2.讀后交流。
【預設語段一:天空一碧如洗,只有在傍晚,西邊的天上才會有幾縷流云。這些流云在落日的映照下,轉眼間變成一道銀灰、一道橘黃、一道血紅、一道絳紫,就像是美麗的仙女在空中抖動著五彩斑斕的錦緞。】
○ 怎樣的天空才是“一碧如洗”的天空?(交流中感悟式理解“一碧如洗”)
○ 傍晚時分天空會出現怎樣的美景呢?(通過“銀灰、橘黃、血紅、絳紫”等表示顏色詞語的感受,理解“五彩斑斕”的意思)
【預設語段二:小河清澈見底,如同一條透明的藍綢子,靜靜地躺在大地的懷抱里。】
你認為作者筆下的這句話中,哪些詞句用得精彩?
(通過引導體會“藍綢子”、“躺”等詞語,想象北大荒秋天的美景。)
3.此時,北大荒的秋天就是一幅美麗的畫。這幅畫中天空是怎樣的?天底下又是怎樣的?用自己的彩筆簡單地畫一畫“北大荒的天空”與“北大荒的天空下”。
4.北大荒的秋天美,作者描寫秋天的語句也同樣美。試著用自己優美的朗讀表現這份美。
(指導朗讀,熟讀成誦。)
品讀四、五自然段,感受“物豐”。
1.北大荒的秋天天空一碧如洗,小河清澈見底,此時北大荒的原野卻“熱鬧非凡”。
(理解“熱鬧非凡”的意思。)
2.哪些語句能讓你感受到“原野熱鬧非凡”呢?用心聽老師讀課文,劃出相關語句。
【交流】大豆 嘩啦啦的笑聲
高粱 樂呵呵地演唱
榛樹葉子 像一團團火
3.重點體會:“大豆搖鈴千里金”。
生活在這里的人,為什么喜歡說此時的北大荒是“大豆搖鈴千里金”呢?哪些詞句能告訴我們此時的北大荒的確是“千里金”?
((1)山坡上,大路邊,村子口……;(2)這里的田野、山嶺、江河,連同那茫茫的草甸子……)
4.這里的人們用“大豆搖鈴千里金”來贊美此時的北大荒,現在你想怎么贊美你感受到的北大荒呢?
(班級交流,交流中引導學生通過自己的朗讀表達這份贊美之情。)
【設計意圖】閱讀課堂中的對話過程是生成智慧,演繹精彩的過程。但是,閱讀課堂中的對話活動應竭力摒棄游離于文本之外的天馬行空式的“閑聊”與漫無目的的“嘮嗑”,努力讓對話活動回歸“文本”這一精神家園。此案例“精讀”環節設計所努力追求與落實的是,讓對話根植于文本之中,讓學生在潛心會文的閱讀過程中讀有所悟,讀有所思,讀有所得。設計中不僅讓學生了解北大荒的秋天“天空一碧如洗、小河清澈見底”等特點,而且引導學生更進一步地思考“從哪些詞句中感受到這些特點”;不僅讓學生了解北大荒的秋天“原野熱鬧非凡”的特點,而且引導學生更進一步地思考“從哪些詞句中感受到‘熱鬧非凡’”。這些問題的預設,看似為簡單的追問,其實旨在讓學生的思維與想象既不受文本的羈絆與束縛,但又能始終在文本中舞動與飛揚。在此基礎上,引導學生品味“藍綢子”、“躺”、“千里金”等詞語使用的精妙,讓學生在品文析句的過程中積累、內化文章的語言。這樣的設計是充滿濃濃語文味道的設計,這樣的課堂也定然是充滿濃濃語文味道的課堂。