《北大荒的秋天》教學設計
四、涵詠:與作者對話,留白存疑延伸
1.北大荒的秋天景色美麗,物產豐富,一點兒也不荒蕪。可是它為什么叫“北大荒”呢?
【師生交流,補充介紹】北大荒,指黑龍江省嫩江流域、黑龍江谷地和三江平原廣大地區。建國前,這兒一片荒蕪;建國后,人們在這兒建立起密山、合江、黑河等墾區。多年來,人們在這些墾區中揮灑汗水,辛勤勞作。現在,這兒已經是小麥、高粱、大豆、甜菜等的盛產基地。因此,人們親熱地稱她為“北大倉”。
2.作者筆下的“北大倉”是令人心醉的。把文章中你喜歡的語句美美地讀給大家聽。
(班級賞讀,讀中積累內化。)
3.可是,2003年4月8日《人民政協報》卻有這樣一篇文章——《“北大倉”可能成為“北大荒”》。
【出示】
“北大倉”可能成為“北大荒”
……因土質肥沃盛產糧食而聞名世界的“北大倉”,如今正因水土的大量流失而變得溝壑縱橫。有關專家稱,如果任其流失,再過50年黑土層將基本消失,“北大倉”有可能退化成為名副其實的“北大荒”,并對我國的糧食生產能力產生重大影響……
教師朗讀后存疑:如果真的到了那一天,北大荒的秋天又將是什么樣的呢?
【設計意圖】閱讀需要與文本對話,閱讀更需要與作者對話。與文本對話,旨在讀懂文本內容,在文章的字里行間咀嚼玩味語言,積累內化語言,進而感受漢語言的無限魅力。與作者對話,旨在領會文章主旨,走出“文本”本身識別“文本真面目”;旨在讓課堂鏈接生活,讓學生在學文后感受生活的真諦。讓學生品味“北大荒→北大倉”的稱呼演變,利于學生的思維與作者產生共鳴贊美北大荒,歌頌北大荒的開拓者;再讓學生更進一步地了解“北大倉→北大荒”的演變可能,利于撥動學生的生活情愫,喚醒學生的生活思考,讓學生“課已畢而思未止”。