《蒲公英》說課稿
（二）、成功運用了嘗試教學模式組織教學。
在突破教學難點時，我采用了嘗試教學模式組織教學，收到了事半功倍的效果。
讓學生理解小蒲公英種子不同的選擇導致不同的結局，并從中感悟正確選擇的重要性，掌握正確選擇的科學方法，這是實現本課教學主題的關鍵所在。為此，我沒有進行過多的分析和解釋，也沒有直接告訴學生問題的答案，而是先給學生出示了嘗試教學提示表，讓學生清楚學習內容、學習方法、學習進度；再引導學生根據表格說明和要求開展自主嘗試學習，調動學生主動學習，獨立思考；然后在點名回答中給予必要的評價，糾正學生嘗試學習中出現的各種偏差；接下來提示學生對照表格中的內容，觀察和比較不同的蒲公英種子最終的結局，讓學生形成自己的觀點和認識；最后統一全班學生的思想認識，達到理解上的一致，從而輕松突破了教學難點。
實踐證明，嘗試教學在突破教學難點時，具有很大的優越性，主要表現為：
1、提高了教學效率，節省了教學時間。
2、給學生的有效思維、主動思維和自主學習提供了平臺和機會。
3、把教師的教和學生的學高度有機地統一了起來，教得省力，學得深入，記得牢固。
各位領導、老師、同志們，以上就是我對《蒲公英》一課的粗淺認識，敬請大家批評指正！