每逢佳節(jié)倍思親教學(xué)實錄
（熟讀成誦）
生：集體誦讀古詩。
下課。
評議：
佩服教者的真實。上課鈴響學(xué)生還不知道上什么課，沒有預(yù)習(xí)，只是通過聊了2分鐘就開始上課了。
喜歡簡單的課堂。似乎到了一公開課就做課件的時代，可這堂課教者沒有費(fèi)時去做課件，但學(xué)生依然從讀準(zhǔn)字音到讀通課文，從流利讀詩到感情誦讀，很好地完成了教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)流程很清晰，從課題到詩文，到詩背后的感情，一一娓娓道來，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，體現(xiàn)著，從“無”到“有”的學(xué)習(xí)過程。
欣賞課堂的細(xì)節(jié)。為什么“倍思親”？孩子是談不出感受的，于是教者尋找身邊的資源，讓個別孩子談親人離別的感傷，這些有現(xiàn)實經(jīng)歷的孩子“情動而辭發(fā)”，輕易就感染了周圍的孩子。同伴是現(xiàn)實的，感情溝通比較容易，有了這情感積淀，再把“以前和兄弟登高”和“現(xiàn)在孤獨(dú)一人”，“眼前人們扶老攜幼的興高采烈”與“自己孤獨(dú)的思緒萬千”進(jìn)行對比，孩子們的就很容易地走進(jìn)了王維的內(nèi)心世界。讀詩也自然有了感情。
一點(diǎn)困惑：“遍插茱萸”，是兄弟們?nèi)碱^插茱萸，對嗎？所以“遍”的全是兄弟所有人，而不是“全身”，茱萸是插在頭上的。
一點(diǎn)建議：精彩的流程設(shè)計，展現(xiàn)了師傅的大氣，但課堂畢竟是藝術(shù)，是需要“精致”的。評價語應(yīng)起到總結(jié)、提升、過渡等作用，要想讓學(xué)生“在場”，我們首先要投入，同意嗎？