人教版三上語文第一單元教案

4、指導書寫生字詞語

（1）書空練習：

（2）指導難寫字：

“顫”“攀”“鯽”“辮”

（3）學生書寫生字詞

四、學生練習有感情地朗讀課文，感悟課文內容。
 

第二課時

學習內容：有感情地朗讀課文，理解課文內容。體會作者與老爺爺互相鼓勵堅定戰勝困難的信心。找寫課文第二自然段。

學習過程：

一、鞏固生字新詞。

指名讀課文中的生字詞語。

二、齊讀課文，理清課文的敘述順序。

課文敘述順序：爬天都峰之前——爬上了天都峰——爬上天都峰之后。

三、分段閱讀，理解課文內容。

1、第一自然段：開門見山，直入主題。假日里爸爸帶我去爬天都峰。

2、第二自然段：

問題：我站在什么地方？看到了什么？心理怎樣想的？這樣寫突出了天都峰的什么？為什么要這樣寫？

讓學生找同伴一起讀，跟據問題，說說自己讀后的感想。

這段重點描寫天都峰的險，一是高，二是陡。一個“掛”字，準確、形象、巧妙地將陡體現出來。

3、分角色朗讀:“我”和爺爺的第一次對話（3-5自然段）。

“我”和爺爺的這次對活中，你讀到了什么？

對話中都用了“也”，看到對方年紀都有點不相信是來爬天都峰的。從雙方肯定的回答中，產生出了一種勇氣和動力，都下定決心要爬天都峰。

天都峰這么高，這么陡，年紀這么小（這么大）怎么也來爬啊？表面上是雙方都有懷疑，其實是向對方表示敬意，說明這一老一小都有不怕困難、勇于攀登的精神。

4、讀課文第6、7自然段。

這段寫了誰？主要寫什么？

這段主要“我”爬山，從“攀著鐵鏈”“手腳并用向上爬”說明爬山的艱難。“終于”說明他們通過雙方的鼓舞，戰勝了爬山的艱難，最后爬上了天都峰。“奮力”“一會兒……一會兒……”“爬呀爬”這些詞語說明了爬山的艱難。

5、閱讀第8-10自然段。

這是“我”老爺爺的第二次對話。

從老爺爺的話中我們讀到了什么？老爺爺能爬上天都峰，是來自于“我”要爬天都峰的鼓舞，“居然”的意思是出乎意料，爬天都峰對老人和小朋友來說都是艱難的，但他們都做到了，為什么呢？

我們從爸爸的話是可以理解到：一是他們個人奮斗和努力，二是他們從他人身上汲取力量，善于向他人學習。

汲取——吸取

四、有感情地朗讀課文，感悟明理。

從“爸爸”的話中懂得了什么道理？

小結：在人與人的相處中要相互學習，相互鼓勵，共同進步，這樣，不管遇到多大的困難都能克服。

板書設計：

爸爸帶我去爬天都峰

爬峰之前  天都峰又高又陡

與老爺爺對話    充滿信心

3、爬天都峰   爬上了峰  奮力向上（一會兒……一會兒）

終于爬到峰頂

爬上峰后  相互道謝

爸爸贊揚 相互汲取力量戰勝困難

練習：

1、抄寫本課中的生字新詞。

2、抄寫課文第二自然段。

3、讀課文中的句子，用“一會兒……一會兒……”練習寫一句話。

4※、槐鄉的孩子（教學設計）

版本：人教版義務教育課程標準實驗教材三上《語文》

一、教材分析：

這是一篇略讀課文。課文主要描寫了生活在槐鄉的孩子們采摘槐米的經過，贊美了槐鄉的孩子們純樸勤儉、吃苦耐勞的品質；雖然采摘槐米是辛苦的，孩子們卻從中獲得了快樂，他們的童年生活也因此變得豐富而充實。課文的語言樸實、輕快，帶有濃濃的鄉土氣；本來是辛苦的勞動，字里行間卻變得輕松和快樂。