《檢閱》說課
板書：這些小伙子真棒！
通過復習，我首先拎出了本課的一條知識鏈：“這個小伙子真棒！”和“這些小伙子真棒！”這兩句話就像一根線把課堂的幾個環節串聯在了一起，以下的教學中我便緊緊抓住這兩句話分兩步走，一是讓學生感悟博萊克身殘志堅、頑強拼搏的精神；二是感悟兒童隊員們那顆善良、友愛美好的心靈。
第二個環節：走進博萊克，體驗博萊克的“棒”。
1、觀眾為什么說“這個小伙子真棒”呢？我請同學們找出描寫博萊克參加檢閱時的段落讀一讀。
2、生讀完后，課件出示博萊克參加檢閱時的情景，請同學們來讀讀這一段，初步來認識一下博萊克。
3、然后課件出示博萊克參加檢閱時的圖片，說：看，這位小伙子就是博萊克。看著這拐杖，這高揚的頭，這挺起的胸脯，這整齊的步伐，你想對他說句什么話呢？
（通過觀看圖片，向博萊克說心里話，讓學生更加直觀地感受人物的形象）
4、在學生對博萊克有了一定的感知后，我引導學生再次回到文本，指導學生有感情地朗讀描寫博萊克參加檢閱的句子。
（通過閱讀，讓學生充分地接觸文本，走進文本，體會博萊克檢閱時的出色表現。）
5、只讓學生感受到博萊克表現的出色還是不夠的，應該讓學生透過這個鏡頭，看到博萊克背后付出的艱辛和努力，這里，我便安排了這樣一個環節：有句話說得好，臺上一分鐘，臺下十年功！透過這個鏡頭，你仿佛看到了什么呢？
生：我仿佛看到了博萊克訓練時一次次跌倒又一次次爬起。但他不放棄，一直在練習。
生：我看到汗水把他的衣服都浸濕了。
生：我看到他的鞋都磨破了，腿腳都磨出了血泡，同學們勸他休息，但他沒有停下來，還在練習。
學生說得都非常好，我對同學們說：同學們，這一幕幕鏡頭，一個個場景不僅你看到了，我看到了，成千上萬的觀眾也看到了，所以，他們由衷的稱贊這個自信、堅強的孩子——
生齊讀：這個小伙子真棒！
第三個環節：走進兒童隊員，體會兒童隊員的“棒”
1、師：如果說博萊克是靠他的自信和堅強贏得了觀眾的稱贊，那么兒童隊員們呢？他們可是手腳健全啊，走的好是應該的。為什么他們也得到了大家的稱贊呢？
學生會說：因為隊員們并沒有因為他是殘疾人而歧視他，他們給了博萊克一個機會，讓他走在隊伍的前面。
2、當學生答出這一點時，說明學生對“兒童隊員們為什么棒”已經有了初步的了解。但要讓學生真正的體會到兒童隊員們對殘疾人的尊重和愛護，研讀兒童隊員們的心理變化是必不可少的。我首先請同學們說一說：開始的時候關于要不要博萊克參加檢閱，大家是什么態度？
生：為難。
3、師：從哪兒可以感受到大家的為難呢？我讓同學們讀課文的2---9自然段，找出這些句子畫下來。
體現大家為難的句子有以下幾處：
a、從“一些事情已經商定，可是從大家的表情可以看出來，還有重要的事情需要商量，但是誰都不愿意第一個開口。”可以體會到事情的難辦。
b、從“還有一件非常‘棘手’的事”中的“棘手”一詞可以看出事情的難辦。
c、從“俱樂部里立刻鴉雀無聲了。”感受到誰都不愿意說這件事。
d、課文的第六自然段，“勸他不去？要不把它放在隊尾？再不就把它藏在隊伍中間？可是跟他怎么說呢？誰去跟他說呢？”這幾句話形象地寫出了隊員們矛盾、猶豫、為難的心理，我指導學生反復讀這幾句話，體會隊員們當時矛盾、猶豫、為難的心理。