《趕�！仿犝n札記--待風翔
第一，老師能從“鬧”入手，聯系生活，激發“趣”味。www.jcsycorp.com www.jcsycorp.com www.jcsycorp.com
戚老師在課開始，為了把“趕�！边@件童年的“趣”事激發出來，抓了一個“鬧”字�！澳銖倪@個鬧字感受到了什么？”學生很快能領悟到了是指作者“很想去”。教師繼續追問：“你平時有沒有鬧過？”這一追問，意在聯系生活實際讓學生產生聯想，進而體會“鬧”的更豐富的含義——這個指導思想是正確的。這個“鬧”是孩子們為了達到自己的目的而慣用的手法----“哭鬧、吵鬧、耍賴”等等。但接著戚老師繼續讓學生講講自己有沒有和父母鬧過，為了什么事而鬧的，這個引導我感到偏了一點，有游離課文的感覺。我想如果教師在這里讓學生演一演“我”
和“舅舅”是如何“鬧”的——那么就更貼近課文，效果或許會更好。www.jcsycorp.com www.jcsycorp.com www.jcsycorp.com
第二，老師能抓住嘆詞，體會句意，感受“趣”味。
課文中有許多重要的句子，其中有這樣四句話：“嘿，一只小海星被我抓住了！”“哎，那邊一個小伙伴，正低著頭尋找著什么�！薄斑�，怎么我的腳也癢的？”“哦，原來是一只大蝦在逗我呢！”這四句話還是課后的練習，要求體會句中含者的情趣。戚老師在備課時注意了這一點，因此在閱讀過程中，能穿插結合，提高了效率。尤其是對“嘿、哎、咦、哦”四個語氣詞的指點，戚老師不僅讓學生說說它們所含著的意思，更能運用“朗讀感悟”的方法，使學生在悟中讀、讀中悟。這個方法戚老師還有運用，如課文中對“摸海星”這趣事寫得很簡潔，老師問“你覺得摸海星簡單不簡單？”學生以為很簡單，此時老師通過對“摸呀摸呀”這個詞語的朗讀點撥讓學生再次體會，學生恍然大悟，其實摸海星也不簡單呢！ www.jcsycorp.com www.jcsycorp.com www.jcsycorp.com