以《“東方之珠”》一課為例來談指導學生的朗讀技巧。
作者：佚名 轉貼自：轉載 點擊數：193（1）把握語速。一篇文章朗讀時的基調，速度的快慢是課文內容和體裁而定。敘述性作品或段落要用中常速讀，描寫迅速動作或異常悲憤的句段應加快速度。快，要做到快而不亂，吐字清晰；慢，則要做到慢而不拖，不松懈沉悶。聲音的高低是依照思想感情變化而變化的。用不同語調、語氣來表達，如快樂、熱烈、贊嘆、悲哀、同情等。《“東方之珠”》是敘述性文章，情意真切，將香港的繁華與美麗一一展現在讀者的眼前，字里行間充滿了對香港和祖國的熱愛。根據文章特點，指導學生朗讀就應帶著贊嘆的語調、語氣讀，定下基調，讓學生用中常速度進行朗讀，要平如說話，娓娓道來。
（2）處理好停頓。朗讀時，語句應該停頓的地方要作適當停頓，這不僅是人們生理上換氣的需要，還是表情達意的需要。停頓分為兩種：一種是語法上的停頓，學生只要根據文章中的逗號、句號、感嘆號、問號等作長或短的停頓即可。
另一種是邏輯上的停頓。在朗讀課文時，遇到較長的句子，為了使人更清楚明白語意，雖然無標點，也需要略微換氣作極短的停頓。這也正是學生朗讀時的難點，需要引導學生先理解句意，弄清句子中各成分的關系，哪些是主要寫人或事的，哪些是修飾部分。如：“港灣里∥閃耀的燈光，像∥五顏六色的焰火∥濺落人間。”指導學生理解這句主要講什么？----主要講燈光像濺落人間的焰火。接著引導學生想想：哪幾個詞是修飾詞，有什么作用？----“港灣里”、“閃耀的”、“五顏六色”都是修飾詞，再引導學生注意詞兒的連續，如“五顏六色的焰火”。經過一番停頓的處理，可以較好地控制語速，更明快地傳達語句和段落的意義。
（3）注意重音。除了注意語速、停頓，還必須注意重音。語句的重音，是為了突出句子某一個意思而把某個詞重讀。重音，不是說要用尖銳的音去讀，而是比其他詞兒讀得稍高、稍強一點。如：“每逢節假日，人們結伴來到這里，漫步在金色的沙灘上，沐浴著輕柔的海風，傾聽著浪濤拍岸的聲響，真是舒服極了。”引導學生想想，這句話寫什么？想表現什么？----主要是為了表現淺水灣的特點。從哪些詞可看出它的特點呢？人們漫步在此有什么感受呢？讓學生在老師指導下，通過思考，領悟到 “金色、輕柔”的浪平沙細的特點，感受到“舒服”的味道。因而在朗讀時這些詞就應重讀。朗讀是有輕有重，才能使語義鮮明，把感情起伏，氣氛變化表達出來
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