論文_淺談《荷花》的課堂教學(xué)藝術(shù)
師：看！這半開(kāi)半合的荷花多像個(gè)——
生：含羞答答的小姑娘！
師：這時(shí)，我們把鼻子湊近去聞一聞，嘩——好香呀！你們喜歡嗎？
師：咦，這嫩黃色的小花托是什么？
生：小蓮蓬！
師：瞧！躲在里邊的小蓮蓬探出頭來(lái)了！真像個(gè)——
生：胖娃娃張開(kāi)笑臉在向我們打招呼呢！……
師：看到這里，你們高興嗎？
師：?jiǎn)眩㈤_(kāi)的還是花骨朵兒！這是怎樣的花骨朵兒？
生：顫動(dòng)著就要裂開(kāi)的花骨朵兒！……
師：眼看著花骨朵兒顫動(dòng)著就要裂開(kāi)，你的心情怎么樣？
這時(shí)，想象的欲望不但作用于學(xué)生的感官，而且作用于他們幼小的心靈了。我因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生有感情地朗讀課文，通過(guò)多種形式的感情朗讀（范讀、自由讀、指名讀、小組讀、全班讀、加上動(dòng)作朗讀），把荷花的美和對(duì)荷花的愛(ài)從讀中表達(dá)出來(lái)，并在朗讀的過(guò)程中加深對(duì)語(yǔ)言文字的理解，受到美的熏陶。這種從美的角度出發(fā)所構(gòu)思的教學(xué)設(shè)計(jì)，借助圖畫(huà)，努力引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀(guān)察圖畫(huà)，結(jié)合課文語(yǔ)言的學(xué)習(xí)和品味，展開(kāi)了發(fā)現(xiàn)美、升華美的導(dǎo)美、謳美活動(dòng)；借助導(dǎo)語(yǔ)描述，激發(fā)學(xué)生的想象，喚起學(xué)生的美感，把學(xué)生的情趣、學(xué)趣激發(fā)起來(lái)，全身心地投入到美的情境中去，這種引導(dǎo)學(xué)生鑒賞美、追求美、創(chuàng)造美、表現(xiàn)美的教學(xué)方法，使學(xué)生愛(ài)上了語(yǔ)文學(xué)習(xí)。
四、創(chuàng)設(shè)課文情境美。
小學(xué)語(yǔ)文教材，具有豐富的思想內(nèi)容，我們對(duì)文章的理解離不開(kāi)思想感情的體會(huì)。如果單純進(jìn)行字、詞、句、篇的教學(xué)，師生游離于感情之外，則把本來(lái)生動(dòng)感人的課文，講得形散神離，枯燥無(wú)味，文章的思想感情便體會(huì)不出來(lái)。失去了對(duì)感情的體會(huì)，也就抓不住文章的靈魂。創(chuàng)設(shè)情境，可以使學(xué)生更好地了解作品的意境，理解課文的內(nèi)容，體會(huì)課文中的感情因素。在《荷花》一文的教學(xué)中